偏差行為最常出現在國中階段》楊俐容:12歲前是發展自主學習
文章推薦指數: 80 %
書中有很多例子,只要透過正確的教導,就能幫助父母將辛苦掙扎的「生存時刻」,變成是孩子的「成長時刻」。
譬如孩子睡不著、發脾氣,父母可以先聆聽、關注 ...
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1更多的「讚」、更好的成績、更高的榮譽—這些年輕的「奮鬥者」仍不快樂—喘不過氣的空虛世代:培養「心理韌性」才是給孩子最大的禮物
1少年ADHD:在這個世界上,有我沒有我,好像都沒有差別!我總是像空氣飄盪.......
1別再跟孩子說「不會讀書,人生就會完蛋」》現在考不好不等於孩子的未來,但父母的態度影響孩子一輩子
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1「老師,我5A想去4A的學校,拗個繁星可以嗎?」資深教師6點勸世:搞不好你還沒稱霸,就先被同化了
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1親子共讀時可以把故事跟孩子的生活經驗做連結,藉此引導孩子訓練思考力,使人生更豐富
1孩子為什麼壓力那麼大?所有偏差行為,都是他們透露的「求救訊號」!
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偏差行為最常出現在國中階段》楊俐容:12歲前是發展自主學習、情緒智能的最佳時期,情緒教育越早越好!
偏差行為最常出現在國中階段》楊俐容:12歲前是發展自主學習、情緒智能的最佳時期,情緒教育越早越好!
除了智力或身體健康之外,社會/情緒學習也是影響孩子發展的重要因素,而且愈早開始愈好,從小養成的任何習慣,可能持續影響至童年及成人時期。
文/王惠英(未來Family記者)
2019-11-01(更新:2022-06-06)
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一個人的所有情緒,幾乎都源自大腦的作用。
但人出生時,腦還沒完全長好,會隨著生活經驗逐漸發展。
父母的教養方式,會影響孩子大腦的發育,也會形塑孩子成為什麼樣的人。
中央大學認知神經科學研究所兼任助理教授陳永儀表示,社會/情緒智能是先天與後天交互作用的結果。
臺灣芯福里情緒教育推廣協會理事長楊俐容指出,社會/情緒教育是必要的,因為後天影響大,而且理性需要被開發出來。
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社會情緒教育,愈小開始愈好從大腦科學來看,杏仁核是情緒哨兵,做出直覺反應;大腦皮質是情緒總管,做出理性判斷。
當某個外在或內在事件發生時,人會產生主觀的情緒感受,身體、表情與對事件的認知想法也會影響情緒感受,最後決定了外顯的行為反應。
情緒感受沒有對錯,但行為反應有恰當與否。
當你聽到別人的嘲笑、責罵,可能因為感到生氣就攻擊對方,也可能受到激勵決定努力奮起,結果截然不同。
但經由反覆的刺激,大腦就會產生自動連結、發展穩定的神經迴路,變成一種習慣。
「建立大腦迴路,從小開始!」楊俐容談到,對於0~3歲的小孩而言,周遭大人的回應是最重要的;3~12歲則是自主學習社會/情緒智能的最佳時期。
尤其到了7、8歲以後,小孩會花更多時間在社交互動與課業學習上,最好及早配合認知能力、社會情緒的發展,學會妥善處理情緒與人際關係。
台灣大學心理學系副教授雷庚玲也指出,目前不論國內或國際的研究成果,都顯示青少年前期(亦即國中階段)是孩子最容易開始出現行為問題的高危險期。
國中的孩子大腦還在發育,處理情緒的功能尚未發展完全,衝動行事在所難免。
因此,在孩子12歲前早點提供他各種閱讀自己與他人的情緒、精準傳達自我情緒、調節自我情緒的方法,且讓他了解情緒對人際互動的重要性……,這些基礎的配備能力,都能讓孩子較平順地面對青少年期的情緒起伏、同儕壓力及各種課業挫折。
透過生活經驗,幫助整合大腦日常生活中,為人父母幾乎天天要面對層出不窮的教養挑戰。
包括:小孩吵著要買糖果、餅乾,賴在地上哭鬧不肯走;每次陪小孩寫功課都像打仗,經常要不停的催促、叮嚀;孩子在學校跟同學發生激烈的衝突,大打出手……。
美國加州大學臨床精神醫學教授席格(DanielJ.Siegel)和兒童與青少年心理治療師布萊森(TinaPayneBryson)合著的《教孩子跟情緒做朋友》一書指出,大腦分成很多部分,各自有不同的功能,由於孩子的大腦還沒有做好整合,因而會隨著情緒產生混亂、暴躁不安或攻擊別人等行為。
書中有很多例子,只要透過正確的教導,就能幫助父母將辛苦掙扎的「生存時刻」,變成是孩子的「成長時刻」。
譬如孩子睡不著、發脾氣,父母可以先聆聽、關注孩子右腦的情感需求(感同身受),再引導至左腦用理性思考、討論(處理問題),便能安然度過情緒的風浪。
又如孩子之間發生爭吵、情緒一觸即發的時候,很多能量都跑到控制本能的下層大腦(杏仁核)。
此時要試著讓孩子放鬆,可以說些安慰的話、轉移注意力,也就是幫他打開通往上層大腦(皮質)的安全門,並教導他學習控制和調節自己的情緒,做出適當的行為反應。
情緒會影響學習與記憶「情緒對於學習歷程非常重要,」屏東大學教育心理與輔導學系教授邱珍琬在《圖解情緒教育與管理》一書中指出,一個人缺乏動機,就無法產生學習,同時情緒也會影響學習與記憶,在快樂的情緒下較能專心,學習效果較好。
很多父母都希望小孩懷抱學習的熱情,自動自發去完成每一件事,但怎樣讓小孩擁有高昂的學習動機?台灣大學心理學系副教授雷庚玲談到心理學的「自我決定論」(Self-DeterminationTheory,簡稱SDT)。
這套理論認為每個人生來都有下列三大需求:1.自主性(Autonomy)2.勝任感(Competence)3.關連感(Relatedness)雷庚玲進一步解釋,所謂自主性的需求,就是孩子需要感覺到自己能夠決定要學什麼、怎麼學;所謂勝任感的需求,就是孩子需要處在相當程度是結構化、可預測的環境中,才容易在每一個自主決定的探險中都感受到自己從挑戰中變強了、進步了,而覺得有能力與勇氣接受下一個挑戰;而所謂關聯感的需求,是指孩子需要在有人支持、陪伴、給予溫暖的環境中,才會放心地探索。
如果能夠滿足這些需求,就能為個人帶來最好的發展與進步。
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