教師權威

教師權威即教師正式控制或約束學生的「社會權力」與「既成權利」。

因為教師是教育者，學生是受教者，教育者須改變受教者的思想言行與氣質，如果沒有 ... Pages-Menu HOME 課程與教學 教育原理與制度 青少年發展與輔導 2015-02-04 教師權威 教師權威即教師正式控制或約束學生的「社會權力」與「既成權利」。

因為教師是教育者，學生是受教者，教育者須改變受教者的思想言行與氣質，如果沒有權威，便無法達成上述目的。

教師權威的存在，使教師容易在計畫安排的情境中，將學生的學習與行為導入正軌。

也使教師容易成為學生模仿與認同的目標，更使教師容易處理學生的行為問題，改變學生行為錯失，提高教學效率。

地位權威 教師受傳統文化與職業聲望影響，所享有的權威稱為地位權威。

我國社會對於教師甚為尊崇，教師的思想言行經常被視為表率，使教師很自然地享有地位權威。

法定權威 教師可強迫要求學生上課、參加學校活動、考試、準備作業、遵守學校規章，對於不遵從指示或規章的學生，可予以處分。

這種法定權威的存在，便於教學工作的進行，使學生一進學校，即受適度的規範。

專業權威 教師的專業權威是一種建立在專業理論知識之上，並具有明確目的的權威。

教師運用此種權威時，不是重地位或法令，而是重教育目的之達成。

教師權威 正用 誤用 法職權威 行政權威 合法（遵循各種教育法規） 合理（合於認知的意義與道德普遍性） 濫施懲罰，惡性補習，灌輸訓練 威權作風 專家權威 學術權威 合認知，知之為知之，不知為不知。

以信念為知識，以考試懾人 道德權威 人師，尊重學生，以身作則 灌輸，唯我獨尊，不尊重學生 魅力權威 神化權威 節制，謹言慎行 偶像崇拜，搞英雄主義，神化教師形象 傳統權威 移風易俗，教化社會 重建教師的社會地位 教僕，任人糟蹋 或迷惘於天地君親師的地位 Poster： KateMao 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest tag： 法職權威, 專家權威, 專業權威, 教育社會學, 教師權威, 魅力權威 沒有留言: 張貼留言 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) Search Categories 課程與教學 (7) 教育哲學 (4) 教育基本概念 (4) 教育測驗與評量 (4) 教育社會學 (2) 青少年發展與輔導 (2) 教育制度 (1) BlogArchive ▼  2015 (27) ▼  二月 (27) 葛拉瑟Glasser 社會學習論在教學上的應用 賽爾門Selman 諮商理論 常模參照與標準參照 難度P與鑑別度D 效度（Validity）與信度（Reliability） 測量誤差 教育本質論 教育目的與理念追求 皮德思Peters：三大教育規準 教育的分類 社會權威 教師權威 課程實施觀 課程組織順序 課程組織（依教材組織方法區分課程） 課程結構（依學校課程結構區分課程） 課程層次（依決策與實施來區分課程） 學校本位課程（School-basedCurriculum） 觀念論與實在論 形上學 遺傳與環境 善的界說 我國各階段的教育目標 各種心理效應 課程設計模式 標籤 課程與教學 課程 教育哲學 教育基本概念 教育測驗與評量 教育社會學 課程組織 課程設計 青少年發展與輔導 Comenius Dewey Glasser Peters Rogers Selman WDEP系統 三大教育規準 亞里斯多德 信度 價值性 動機論 友誼發展階段論 古德拉 同位課程 唯實論 善的界說 學校教育 學校本位課程 實在主義 實在論 專家權威 專業權威 常模參照 康德 康米紐斯 廣域課程 形上學 心理效應 忠實觀 快樂主義 情境分析模式 情境模式 應用 懸缺課程 我國各階段的教育目標 效度 教師權威 教育制度 教育有目的 教育本質論 教育無用論 教育無目的 教育萬能論 斯普朗格 杜威 柏拉圖 核心課程 標準參照 正式課程 歷程模式 法職權威 泰勒 活動課程 測量誤差 潛在課程 班杜拉 現實治療法 理想主義 環境 皮德思 目標模式 相互調適觀 相關課程 社會學習論 社會權威 科目課程 空白課程 締造觀 羅杰斯 自願性 落實觀 葛拉瑟 融合課程 螺旋式課程 行動締造觀 觀念論 角色取替論 認知性 課程實施觀 課程層次 課程組織順序 課程結構 課程設計模式 賽爾門 遺傳 邊沁 鑑別度 難度 非正式課程 非正規教育 顯著課程 馬斯洛 魅力權威 Analytics