小一的語文課程@ 寶貝們的學校生活Preschoolers' Life at School

小一的語文課 剛入學的小一生，並非如一般人所想像的無憂無慮、課業輕而易舉，小一生 ... 以「造詞」為例，無論在認字或練習拼音時，每一個字都可以開放讓孩子大量的造 ... 寶貝們的學校生活Preschoolers'LifeatSchool保進文教~愛德堡幼兒園，最新活動與消息都在這，歡迎您常來逛逛！日誌相簿影音好友名片 201203022212小一的語文課程?未分類 小一的語文課     剛入學的小一生，並非如一般人所想像的無憂無慮、課業輕而易舉，小一生往往面臨足以影響到日後學習生涯的兩個重要關卡，其一是握筆寫字，其二是學注音符號。

離小一很遠的大人們，往往忘記了自己當時的學習經驗，而誤以為上述兩項是想當然爾的容易。

  事實上，握筆寫字，會牽涉到小肌肉的發展，有些孩子必須用盡全身的力氣才顫巍巍的畫下艱難的一筆，有些則還無法控制線條，而大小不一、歪七扭八。

但大人們卻難以生出體諒，一味的要求一筆一畫、字跡整齊，寫不好用擦掉、罰寫等來挫折孩子。

而學注音符號，對孩子而言，也不如預期的簡單，首先注音符號是抽象的符號，且在生活中不常見到，還不如國字來得熟悉，此外拼音、聲調等原則，也不是每個孩子的智能發展都能理解的。

因此，孩子常常在小一的階段，不僅沒有贏在起跑點，反倒是栽了個大跟斗，而種下了日後不想上學、不愛學習的前因。

關於注音符號的學習，在此要提出兩個值得再次深思的議題：一、學習注音符號的必然性  學習注音符號的目的是要輔助認字，但通過這條路徑認字，是一項經濟的選擇嗎？近年來，若不是拜電腦注音輸入法之賜，有多少大人早就把注音符號落的所剩無幾了？原因無他，就是注音符號在日常生活的必須性很低，因此，是否每個小一生都非學注音符號不可呢？而為了學注音符號造就了不好的學習經驗，影響日後的學習胃口，是否值得呢？再者，近年來提倡直拼法，看到注音符號就要直接唸出來，難道不能直接教孩子國字，一樣是練習看到字就唸出音來嗎？二、評量的方式  小一生學注音符號的緊張，還來自於入學後十週要把注音符號學完的壓力。

目前的學校，多半在十週結束後會來段評量。

  而前面提及小一生的小肌肉發展還不甚完備，因此在握筆寫字方面，有兩項原則必須掌握：一、大筆大格原則  採用大支好握的筆，如彩色筆、蠟筆等；同時不侷限孩子的字體大小，一開始可能一頁寫一個字，一段時間後改成兩個字，逐步的練習。

甚至，我更提倡小一生的寫字，盡量使用「寫完就不見的練習」，例如使用沾水筆寫，水乾了字也就消失了，或者在沙地上、黑板上，邊玩邊學。

我們無需透過批改、糾正、訂正等動作，去一再證明孩子的不足，而是要不斷地引領孩子去學、去寫。

二、促進小肌肉的發展  在課程上多安排孩子能動手做的活動，如剪紙、撕紙、黏貼等。

我們的孩子，平常太少小肌肉的實作，卻突然要執行握筆寫字如此細緻的任務，當然會工作不力，心生挫折，而有抗拒寫字的反應。

  小一生的語文課要扣緊兩個概念，一個是聲音的學習，另一個是圖像的學習，並且強調兩者的交融及加乘效果。

在學習心理學上，非常強調結合舊經驗以利新學習；同樣地，對小一而言，如果認字是本階段主要的學習目標，那麼去利用孩子已然熟悉的口語，是很重要的一條學習路徑。

簡而言之，就是去力行聽、說、讀、寫的順序性，讓「讀」、「寫」不只是獨立出來的枯燥練習，而是利用孩子較熟悉的「聽」、「說」來幫忙「讀」、「寫」。

  換句話說，小一的語文課就是要讓「聲音」來領著學習的火車頭。

以「造詞」為例，無論在認字或練習拼音時，每一個字都可以開放讓孩子大量的造詞，孩子通常都很熱衷這項活動，而踴躍發言，學習的氣氛頓時變得非常活潑。

同時，口頭造詞的活動兼具幾個意義：一、讓孩子主動造詞，而不是由老師、課本教導語詞，不至於和孩子的能力及生活脫節太遠。

二、透過活動，老師很快的得知每個孩子的字彙量，確知每個人的學習起始點。

三、孩子學到的語詞，是所有孩子造詞量的最大公約數，因此比按照課本一課一課的學，能學到更豐富的詞彙。

  傳統的語文教學，是採由下而上的模式，先學字、再學造詞，而後學造句、學閱讀、學寫作，但孩子通常經歷了機械、繁瑣、枯燥的學字、造詞歷程後，不僅忙的沒時間閱讀，也不知如何思考，更倒盡了語文學習的胃口。

  除了聲音以外，圖像的學習也是小一語文課的重頭戲，可分兩點來說明：一、看圖認字  課堂上大量的使用圖片搭配認字，且教室佈置上，也有大量的與課程主題相關的圖、文並置，同時校園內也有豐富的圖像與文字的標示，讓孩子置身於真實的語文情境中。

二、看圖說故事   以圖像說故事，故書中充滿了豐富的線索與細節，孩子在閱讀時，不僅可培養觀察能力，同時還可訓練閱讀理解與預測的能力，更重要的是孩子可藉由視覺所見，去編作故事。

因此，即便是還不熟悉書寫的孩子，也能藉由說話的方式，學到故事的結構、組織、邏輯等能力，可說是寫作教學的啟蒙。

  至於聲音與圖像的交融運用，可以教唱兒歌和唸讀故事為例。

孩子多半喜歡唱歌，也會唱好些兒歌，因此，可以把孩子熟悉或半生不熟的兒歌歌詞，連同國字、注音一併寫在黑板上，甚至師生還可把兒歌的畫面、情境也畫在黑板上，如此孩子就能把過去口傳心授的兒歌和文字對應在一起，學起來自然就容易又有趣多了。

而唸讀故事，除了抓準孩子喜歡聽故事的心態外，也讓孩子在自行閱讀時，能夠利用聽來的故事內容，幫助認字及解碼。

如此，能將單純、枯燥的寫字、認字活動，變成具有實用目的性的閱讀活動。

  傳統的課程易造成孩子對寫字、唸書、上學、學習的反感；而理想的語文課程讓孩子體會求知的美好，願意主動學習。

因此，在不刻意教寫字，卻又讓孩子大量的暴露在真實的語言文字的情況下，孩子會對「寫字」生出一種自發性的需求，而開始在實用性的前導下用文字表達、溝通。

  學習的「氣」要很長。

如果大人只是很急切地要檢驗孩子幾週內的學習效果，而扼殺了孩子常常久久的學習之路，是不是一種天大的罪過呢？正本清源的學習方式，並沒有討好孩子，只是找出更適合孩子的學習方式，就算大人們要很功利地去計算學習結果，也應該可以感覺到傳統的小一教學模式，並不是一條最經濟的道路吧！ (摘至http://blog.sina.com.tw/meta362/article.php?pbgid=23287&entryid=26722)愛德堡/Xuite日誌/回應(0)/引用(0)沒有上一則|日誌首頁|沒有下一則回應 加我為好友保進文教~愛德堡幼兒園 6000坪的諾大校園， 都會區難得一見的好所在！日誌相簿影音 HiNet部落格背景音樂功能下架 全部展開|全部收合 關鍵字 bowjinn.3899's新文章102年5月4日母親節活動暨教學觀摩活動預告「跌倒了，誰能幫他站起來？！」－如何培養孩子的挫折容忍力洪蘭：感恩的月感恩的心孩子應養成的9大好習慣大班到小一,寶貝準備好了嗎?醫師：睡前摸頭改善孩子脾氣如何進入孩子的內心世界互相尊重美國幼稚園給爸爸媽媽的19點備忘錄！運動改善情緒提升孩子學習力