博物館數位學習網站評估－以「故宮e學園－青銅器課程」為例

本研究主要從使用者角度來評估「故宮e學園－青銅器課程」網站。

首先，從相關文獻整理出數位學習網站設計原則及評估指標，擬定數位學習網站評估表，再對本網站進行檢視 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (159.65.11.210)您好！臺灣時間：2022/06/0904:06 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:蘇金敏研究生(外文):SU,CHINMIN論文名稱:博物館數位學習網站評估－以「故宮e學園－青銅器課程」為例論文名稱(外文):TheEvaluationoftheMuseum'sE-LearningWebsite－ACaseStudyoftheBronzeCourseofNPME-Learning指導教授:葉貴玉指導教授(外文):YEH,KUEE-YU學位類別:碩士校院名稱:臺南藝術學院系所名稱:博物館學研究所學門:傳播學門學類:博物館學類論文種類:學術論文論文出版年:2005畢業學年度:93語文別:中文論文頁數:158中文關鍵詞:數位博物館、線上課程、故宮e學園、數位學習、博物館教育、使用者評估外文關鍵詞:DigitalMuseum、on-linecourse、NPME-learning、e-learning、museum''seducation、users''evaluation相關次數: 被引用:5點閱:980評分:下載:36書目收藏:16 本研究主要從使用者角度來評估「故宮e學園－青銅器課程」網站。

首先，從相關文獻整理出數位學習網站設計原則及評估指標，擬定數位學習網站評估表，再對本網站進行檢視分析。

再依據評估表擬定訪談導引，徵求20位受訪者實際操作本網站後，進行訪談，其中包括相關學科背景與非相關學科背景的受訪者各10位，並將兩組受訪者對本網站的評估意見作一統整分析。

根據對網站的評估與兩組受訪者的研究結果得知，20位受訪者對豐富的課程內容、動畫呈現的效果、深入淺出的講述方式與完備的學習輔助工具表肯定。

但也認為本網站尚有改善空間，依照本系統所擬定的五大評估項目教材設計、互動式學習設計、學習者資料管理、輔助學習工具、以及使用者介面設計等提出下列幾點意見，包括1.缺少內容簡介，未能說明教學對象與學習目標；2.課程播放缺少字幕，容易分心；3.學員間互動缺乏多元的交流管道；4.對於學員的提問未能盡快回覆；5.學員所填寫個人資料的項目繁雜、不夠簡要；6.已上過的章節未能標示，容易重複點選；7.缺乏獎勵措施；8.「青銅辭典」的名詞解釋對初學者來說，艱澀不易理解；9.輔助學習工具的圖片無法放大觀看；10.提供的部分網站無法連結；11.會員入口設計不明顯；12.首頁版面配置不佳、主要功能未能突顯；12.「下載軟體」步驟成為學習阻力；13.「學習走廊」的版面功能繁雜，各項功能層級太多，主畫面版面太小；14.部分介面操作模式不夠親切、活潑；15.課程一小節的點選播放方式中斷學習過程。

本研究依據研究結果提出下列幾點建議：1.加入課程內容簡介並說明12堂課程的內容深淺編排、所設定的教學對象與學習目標；2.參考不同的學習理念，設計具創意的教學方式；3.建立嚴謹的審訂校對程序，以建立故宮的權威性；4.建立學員讀書會加強學員間的交流互動、或將小組合作方式融入教學策略中；5.善用獎勵措施維持學員的學習動機；6.首頁的入口設計要簡單明白；7.設計一個小而美的「試用版」，提供使用者一個快速接近課程內容的管道；8.進入課程的步驟要以簡易為主；9.使用者介面設計要考量大眾網路操作習慣；10.配合不同學習族群建立不同版本的學習輔助工具。

最後，本研究對於一般博物館數位學習網站提出下列幾點建議，首先要建立完善的學習環境，以發揮博物館教育功能；並在計畫實行前、進行中及最後完成等各個階段，依序進行網站使用者評估研究，以了解使用者對數位學習網站的需求與意見。

Thisresearchistoevaluatethe“BronzeE-LearningCourseofNPM”onthewebsitefromusers’pointofview.Inthebeginning,thewebsitewassurveyedandanalyzedaccordingtothedesigningprinciplesandevaluationindexmentionedinthepreviousstudy.Secondly,theresearcherinterviewed20studentsfromTNNUA,whoactuallyusedthewebsite.Tenofthemhavestudiedarthistoryconcerningbronze,andtheresthasn’t.Accordingtotheinterviewrecords,usersaffirmtheachievementofthewebsite,especiallyfortheabundantcontents,vividdescriptionsandthoughtfulhelpfunctions.However,thereisstillroomforimprovement.Basedontheevaluationguidelines,whichincludesuchaspectsascontentprojectdesign,interactivemechanism,datamanagementofusers,helpfunctions,anduserinterfacedesign,theopinionsarerearrangedasfollows:1)thewebsitelacksbriefcontentintroduction;2)usersmayeasilygetdistractedifthecourseisplayedwithoutcaptions;3)theinteractivefunctionsareinflexible;4)itcannotanswerthemember’squestionsinstantly;5)itistoocomplicatedtofilltheformofpersonalinformation;6)nospecialmarkismadeinthechapterwhichthememberhasalreadyread;7)thewebsitedoesnotprovidewaystoencouragememberstokeeplearning;8)theexplanationinthebronzedictionarycannotbeeasilyunderstoodbythebeginners;9)thepicturesofhelpfunctionscannotbeenlarged;10)someoftherelatedwebsitescannotbelinked;11)thedesignoftheentranceforthemembersisnotclear;12)thedesignofthehomepagedoesnotfocusonthemainfunctions;13)thelayoutofthe“learninggallery”istoocomplicatedtouse;14)someoftheuserinterfacesarenotfriendly,and15)theshortbroadcastingofthecoursemayinterruptthelearningprocess.Finally,intermsoftheoutcomeofthisstudy,severalsuggestionsweremadeforthee-learningwebsite,whichwere::1)toaddabriefintroductiontothecourse,andtoexplainwhothetargetlearnerisandthegoaloflearning;2)tocreateinterestingteachingmethodsreferringtodifferentlearningtheories;3)tosetupthestrictproceduresfortheexaminingandapprovingofthecourse;4)toenhancethecommunicationbetweenmembers;5)touserewardingwaytoencouragememberstokeeplearning;6)todesignaclearentrance;7)todevelopatestedition;8)tosetasimpleprocedureforuserstogetaccesstothecourse;9)toconsiderhowthemembersusetheinternet;and10)tosatisfydifferentusers’needsbydesigningdifferentlayoutsforthewebsite.Inconclusion,thedesignofthee-learningwebsiteistoprovidearesourcefullearningenvironmentandtoachievetheeducationalgoalofthemuseum.Besides,theevaluationoftheuserscanbecarriedoutinthedifferentstagesoftheplantofindouttheusers’needsandtheiropinionsonthee-learningwebsite. 第一章緒論………………………………………………………11.1研究背景……………………………………………………………11.1.1國內外數位學習政策與趨勢……………………………………21.1.2國外博物館數位化現況…………………………………………41.1.3國內博物館數位化現況…………………………………………61.1.4國內博物館的數位學習與故宮e學園的設置………………….71.2研究動機與目的……………………………………………………81.2.1研究動機…………………………………………………………81.2.2研究目的…………………………………………………………101.3研究範圍與限制……………………………………………………12第二章文獻探討……………………………………………………132.1數位博物館……………………………………………………………132.1.1數位博物館的種類與特性…………………………132.1.2數位博物館使用者需求評估………………………152.2數位學習……………………………………………………172.3學習理論……………………………………………………………….182.3.1建構主義學習理論………………………………….182.3.2自導式學習理論…………………………………….202.4數位學習教材設計……………………………………………………..222.5數位學習網站的設計原則與評指標…………………………………..25第三章研究設計與實施……………………………………………….333.1研究對象………………………………………………………………..333.1.1研究案例－故宮e學園……………………………….333.1.2受訪對象………………………………………………363.2研究工具………………………………………………………………...373.3研究設計…………………………………………………………….....383.4研究方法與流程…………………………………………………….....40第四章研究結果（一）：案例評估分析………………………………414.1案例評估…………………………………………………………….414.2研究發現與討論…………………………………………………….48第五章研究結果（二）：訪談結果分析………………………………495.1訪談前資料分析……………………………………………….495.2訪談資料分析………………………………………………….525.3研究發現與討論……………………………………………….75第六章結論與建議……………………………………………………….776.1結論…………………………………………………………………......776.2建議與未來期許……………………………………………………......856.3進一步研究方向……………………………………………………......90參考文獻………………………………………………………………………….91附錄Ⅰ故宮e學園學員資料統計……………………………………………….Ⅰ附錄Ⅱ訪談同意書………………………………………………………………Ⅱ附錄Ⅲ訪談前問卷………………………………………………………………Ⅲ附錄Ⅳ研究案例操作介紹………………………………………………………Ⅳ附錄Ⅴ訪談紀錄…………………………………………………………………Ⅴ 中文文獻王秀雄，1993，〈社教機構（美術館）美術鑑賞教育的理論與實務〉，《台灣省加強社會美術欣賞教育學術研討會論文集》，台中市：台灣省立美術館。

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