燕诗教案,匆匆教案,燕诗二

燕诗教案，燕诗教案桃李天下课件里面有教案教材分析： 《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。

三思语文网 教案大全 搜索 首页 教案大全教案专题 您的位置：首页>教案大全 燕诗教案,匆匆教案,燕诗二 燕诗教案 桃李天下课件里面有 教案  教材分析：《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说,作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。

作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。

本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。

该小说文字简单,全文没有抒情的笔墨,仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光,然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来,营造了一种情愈深而文愈浅的境界。

  学情分析：课文以学读古诗为经,以童真童趣为纬,很适合通过朗读来理解课文内容,体会句子表达的思想感情。

尤其是诗,更能读出韵味。

教学中,要让学生充分地读,通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式,走进作者童年的生活中,走进跟祖父学诗的情境中,去感受作者童年真挚的情怀。

  教学目标：1、学会8个生字。

积累文中出现的古诗。

2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐。

  4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。

教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。

教学准备：课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。

  课时安排：2课时教学过程：第一课时（一）检查预习,导入新课1、师：课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获?预设学生活动：（1）交流生字读音。

  （2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。

（3）知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》。

2、师：在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。

  为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。

（二）听一听,初步感受课文内容1、范读课文,生认真倾听。

过渡：你们喜欢吗?自由读一读吧!注意把字音读准,把课文读通。

  2、自由读文。

3、检查初读情况。

（三）细读体会,感悟情感1、自主学习,批画思考。

学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会。

  3、相互交流,感悟情感。

（1）读完全文,你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗?预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。

  实际上,这也是作者要表达的情感。

你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢?（3）学生抓住重点词句进行交流,教师相机引导。

预设：A、早晚念。

抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。

  B、大声喊。

抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。

C、喜欢听。

抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”等进行交流。

  D、心情好。

抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。

（4）你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵动,很孩子气,字里行间洋溢着两个字———快乐!（5）指导学生读文。

  课后反思：第二课时（一）回顾原文1、有感情朗读课文。

2、将文中的好词佳句积累下来。

3、回顾全文,说说课文主要内容。

  （二）体验角色,深化情感1、请同学们分角色朗读课文,表现人物的特点。

2、从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父?3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。

  用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句,我就念一句。

”“念了几十首以后,祖父开讲了。

”“但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲。

  ”指导学生朗读,从祖父教诗的变化中,你还可以读到什么?（引导、启蒙）5、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的。

请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文,读出自己的滋味来。

（三）聚焦诗句,比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。

  《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致。

让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。

2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。

  3、联系实际,说说你们是怎么学诗的?有什么体会?4、通过学生与“我”学诗经历的比较,谈自己的体会。

5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着诗情画意。

  课外多读一些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身。

  板书设计：早晚念大声喊2跟祖父学诗快乐喜爱听心情好。

匆匆教案作者：白居易梁上有双燕，翩翩雄与雌。

衔泥两椽间，一巢生四儿。

四儿日夜长，索食声孜孜。

青虫不易捕，黄口无饱期。

觜爪虽欲敝，心力不知疲。

须臾十来往，犹恐巢中饥。

辛勤三十日，母瘦雏渐肥。

喃喃教言语，一一刷毛衣。

一旦羽翼成，引上庭树枝。

举翅不回顾，随风四散飞。

雌雄空中鸣，声尽呼不归。

却入空巢里，啁啾终夜悲。

燕燕尔勿悲，尔当返自思。

思尔为雏日，高飞背母时。

当时父母念，今日尔应知。

注释原题注：叟有爱子，背叟逃去，叟甚悲念之。

叟少年时，亦尝如是。

故作《燕诗》以谕之矣。

赏析赏析此诗的内容，要能够透过双燕辛劳抚育幼燕的经过，深刻体会父母的养育之恩。

借鉴此诗的表达技巧，要准确知道诗中用了大量的修辞手法。

比如，绘声——索食声孜孜，借代——黄口，对比——母瘦雏渐肥，对偶——喃喃教言语，一一刷毛衣，拟人——声尽呼不归，呼告——燕燕尔勿悲。

燕诗二你好，很高兴回答你的问题 《燕诗》中，作者详细记述燕子成长的故事，目的是【通过燕子的故事，告诫大家不要像燕子那般，长大后，就全然忘了父母的养育之恩】 教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大e68a843231313335323631343130323136353331333363386139意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。

教具准备：教学课件、插图一、课前准备齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。

他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。

二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。

大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。

谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。

这里的“原”就是指的草原。

“原上草”，就是草原上的草。

草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。

预测生：草原上的草长得很高，很密生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。

生：草原上的草长得很茂盛。

生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。

师：说得太美了。

聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。

谁说说？生：“离离”就是茂盛的意思。

生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。

师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。

）3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。

谁能用“岁”说一句话？预测生：我今年8岁了。

大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年，那么，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。

师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。

）师：这是春天的小草。

春天的小草怎么样？谁能看图说一说？生：春天来了，小草发芽了。

生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。

师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。

）生：夏天到了，小草长得非常茂盛。

师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。

）生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。

师：冬天呢（贴冬季图。

）生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。

师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？生：一年当中，草绿一次，黄一次。

师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。

（学生纷纷举手）不过，我不想让你们说。

现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。

）（把“荣”写在夏天草的下面，把“枯”写在冬天草的下面。

）师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。

生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。

师：“一岁一枯荣”什么意思？生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

4.师：再看“野火烧不尽”这一句。

“烧不尽”就是烧不——生：（齐声）就是烧不完！转自手机诗词殿堂m.diantang.cn/师：“尽”就是完的意思。

这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：大火有烧不到的地方。

是什么没烧完？联系下一句想一想。

师：草根没烧着，所以说没烧尽！师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。

谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。

你觉得小草怎么样？生：小草不怕烧，很勇敢。

生：小草很坚强。

师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？生：是顽强！师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。

而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。

7.正是因为小草的这种顽强的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。

学完这首诗你有什么想说的吗？四、写字“枯荣”五、总结今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。

我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

六、板书设计：草――――――――顽强白居易草的图离离原上草，春夏秋冬一岁一枯荣。

荣枯野火烧不尽，春风吹又生。

福气糕教案。

我是来看评论的秒的认识教案。

科学教案。

百度文库有的 燕诗教案。

随着悠扬的古风音乐、悦耳的音律，深受孩子们喜爱的传统文化儿童教育品牌——"婷婷诗教"，走进了佛山市顺德区鉴海小学。

由儿童诗教开创者婷婷姐姐（胡维瑾）创作的《婷婷诗教》课程，打破了以往学习古诗文时的枯燥乏味，调动听觉、视觉等多感官学习，结合了舞蹈、绘画、书法等多种表现形式，给鉴海小学的孩子们带来了全新的诗词学习体验。

疫情期间，为响应"停课不停学"的号召，给学生们提供更优质的学习资源，鉴海小学的语文老师们，结合《婷婷诗教》课程与"婷婷唱古文"，二次开发部编版小学古诗文，设计全新教案，利用音乐、舞蹈、绘画来增加古诗文教学的趣味性，将深奥的内容娱乐化，寓教于乐，体现"乐读、博闻"，并编写了属于他们自己的古诗文学习用书。

老师们提到，是《婷婷诗教》为课堂教育带来了更多灵感。

自去年秋季学期起，全国小学生统一使用部编版教材，古诗词数量较以往增加了80%，这给学生们带来了很大的学习压力。

以往的古诗词学习多半靠死记硬背，自从知道婷婷姐姐的栏目之后，老师们发现课程编排合理，旋律朗朗上口，非常符合诗歌的意境，是婷婷姐姐的课程让孩子们的学习事半功倍。

这次《婷婷诗教》走进顺德鉴海小学，同学们也是期待已久。

目前，全国已经有超过18000多所学校引进了"婷婷诗教"，成为特色教学内容，受到上万教师的推荐。

这样新颖的方式引起了孩子们和老师对古诗词的浓厚兴趣，让原本吵吵闹闹的同学们，慢慢地安静下来，静静聆听，感受诗歌的魅力。

这无论是对于师生的成长，还是对于校园文化的建设，都将在未来教育的发展过程中，起到愈发重要的作用。

《婷婷诗教》的创始人胡维瑾，一直秉持着"一切以孩子为中心"的创作理念和原则，用孩子们最容易接受的方式，讲解诗词，歌唱诗词。

她所创作的古文歌，全网播放超过8亿次，成为8000多万父母信赖的古文老师。

无论是大人还是孩子，都能在婷婷姐姐的古文歌中感受到诗歌之美。

据笔者了解，未来胡维瑾还会在促进传统文化传播、引领古诗词学习等方面做更多努力。

与众多校园教师一起，不断探索新的教育方法，让语文课堂更生动有趣，让教育更贴近孩子，让孩子们收获诗意人生。

教案。

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