語文教學– 絮語呢喃 霓老師的窩

部落格文章[閱讀教學]中、高年級閱讀紀錄單設計由此去） ... 所以我教室外貼了幾塊黑板貼 班上的孩子從注音符號造詞的正經事 到亂塗鴉 都很投入反正拿到粉筆就嗨森了 ... 關於WordPress關於WordPressWordPress.org台灣繁體中文線上說明技術支援意見反應登入跳至主要內容湯姆歷險記，是第一本我讀給兒子聽的世界名著，因為兒子只讀自己熟悉和有興趣的主題，對外國的翻譯小說沒有興趣，所以在中年級時，我為了讓他開始接觸世界名著有一個有趣的開始，目光就落在了永遠的頑童─湯姆身上，於是每天開始讀一章，沒錯，媽媽先開始讀給小孩聽，不是已經可以自己讀了嗎，為什麼不要求孩子自己讀就好呢？因為他沒興趣呀！被強迫的工作就只是工作，無法激起想持續努力的衝動，而這點就是湯姆索耶教我的事。

得不到的東西才會讓人產生動機～這點後來在〞動機，單純的力量〞一書中也提到這個例子。

我的做法是先一天讀一章，絕不多讀，兒子一開始沒興趣，就是睡前跟著妹妹們聽，一天兩天，隨著故事情節的深入，孩子對湯姆調皮摀蛋的行為羨幕又好奇的心情，越來越想知道後來呢？後來呢？於是在第八天，我就看到兒子在我讀書給他們聽之前，主動拿著「湯姆歷險記」專注的閱讀，達到我想要的效果，往後兒子在閱讀時開始對西方的少年小說產生興趣，書單豐富多了。

這點讓我發現了世界名著之所以是世界名著，並不是有什麼單位去訂定好書名單或入選閱讀功課清單之類的官方說法，而是從這些小說問世起，有無數的讀者在閱讀完這些小說後，得到啟發，有所觸動，進而改變了世界社會的面貌，也就是說世界名著是由世界上許多熱愛小說的讀者閱讀後形成的共識，這樣一想，就會覺得把閱讀後的感動傳承下去，是我們能給下一代的孩子最好的禮物。

讀書給孩子聽是最好的第一步，而跟孩子聊書是引導孩子進入閱讀理解最好的入門磚。

109學年度第一學期，我開了世界名著閱讀寫作班，繼上次幫女兒們開了閱讀起步走的作文入門班，這是第二堂為女兒們開的班，會選擇用學校社團開課的方式來進行，是因為─自己小孩不好教，如果要一對一在家裡教，通常就會考驗親子之間的感情深不深厚了。

不過上次開的寫作入門，一開始很讓我頭痛的不寫作小朋友後來卻有了很大的轉變，這個過程我做了簡單的記錄，用PPT製成影片，有興趣的人可以看一下，教師們不妨可以實際在班上試試我的寫作教學（作文起步走影片連結）。

好啦，前言有點深，而夜已經深了，我要快點記一下昨天早上開課的第一堂大致流程，也會附上我的簡單講義，想跟著做的人可以印出來帶學生或自己小孩做看看，我的教學很隨興，所以不必怕需要高深功力，不過對閱讀的興趣一定要演得很傳神，這點我非常強！握拳！先給講義─世界名著寫作班封面的開場白是我自己對書的感受，希望傳達給孩子：書是一生最好的朋友，只要肯接近，就能終生受益！〞我相信在人生的每個階段都會有一本書等著你跟上它的腳步等著打開你的視野心窗陪你找出自己的可能性陪你找到更多生命的美好〞內頁列出這次十堂課選了十本我想和孩子聊的書目，因為學生有男有女，所以選書時我有刻意挑男生女生可能偏愛主題各半，不過少年小說大多比較沒有性別明顯分歧的情形，大部份都可以選，其中傲慢與偏見是我覺得比較會不好讓小孩產生共鳴的選書，可是那是我的心頭好！如果這次開課是重要的第一次，我一定要放我最愛的書目！所以到時候該如何選出讓小孩也能有共嗚的情節段落，就是看我前五堂如何去引導了，挽手臂~開玩笑，再不行就出動李安的理性與感性，讓孩子知道男人也能拍出這麼溫柔的小說改編電影，珍奧斯汀是我的少女情懷選最愛的作者（又離題了）次別上課日期課程內容備註（如教材或自備用具等）110/17湯姆歷險記─用轉念改變困境210/24孤女努力記─拿出勇氣不要害怕311/7野性的呼喚─在挫折中激發潛能411/14杜立德醫生─好人有好報511/21秘密花園─伸出友誼的雙手611/28傲慢與偏見─表面印象的誤導712/5魯賓遜漂流記─冒險挑戰人生812/12安妮的日記─困境裡的希望912/19環遊世界八十天─勇於行動的力量1012/26叢林奇談─規則與自由然後在第二頁，我放了閱讀心得的提示開場白，這個是從好友小壁虎老師在個人部落格分享的閱讀心得單裡借用的做法。

（部落格文章[閱讀教學]中、高年級閱讀紀錄單設計由此去）閱讀心得其實是學生在求學階段常被要求練習的功課，對很多家長來說也是個很頭痛的作業，因為很多孩子常常就是看完書不知如何下筆，到後來往往就是讓孩子抄寫一下前言或封面前後的介紹交差了事。

這樣就失去了心得寫作的重要價值，所謂的心得寫作，其實就是引導學生有意識的去反思自己在閱讀過程裡，有沒有得到啟發，好的提問能帶學生更深入作者想傳達的意思，讓讀者透過認同角色或投射自己經驗，跟著情節帶動想法，最終帶著書中作者想送給讀者的祝福提醒，回到現實改變讀者的想法做法！這才是要孩子在閱讀中學到的。

所以這十堂課，文本選用小說，我並不是要讓孩子讀完整本，更不是要去分析作者的寫作技巧，而是以這十本書為媒介，帶學生思考，十個已經啟發世界無數人的名著作者想告訴讀者的事。

光想就覺得自己好了不起，XDDDD（老人家的符號）大沈的碎念讓孩子親近世界名著，已經是在這個時代需要更多人投入心力的做的必要工程。

在找資料的過程中，我看到對岸有個節目是將名著改成話劇，其中湯姆歷險記還找來年輕人認同的武術新秀扮演其中的湯姆和小玩伴們，湯姆歷險記成了動作片，效果十足，十分有趣，中間穿插知名的文學鑑賞家點評解說，全世界現在面對最大的問題，是在年輕一代被3C制約，過去文化透過文字傳承，今時今日以影像來取代，但閱讀習慣不光是文字被取代這麼簡單，人在閱讀時能在腦中運作的部份和看影像的部份完全不同，而那正是掌管人類思考能力的部份，如果下一代不再閱讀，隨之而來的必定是思考能力的全面退化，那是多可怕的事。

在孩子成長過程中，陪孩子養成閱讀習慣，並以好的提問引導建立思考能力是教養時不可或缺的重要工作。

身為教師更要時時提醒自己，閱讀是終身的習慣以身作則。

第一堂課簡述以網路上湯姆歷險記的動畫影片開場，選用的是日本動畫版本第二集的有趣的擦油漆，這個情節可以說是整本小說最讓人印象深刻的一段。

（因為版權問題不提供連結，請自行搜索）在其中幾個畫面停留，補充湯姆歷險記的背景知識：美國密西西比河畔的一個普通鄉鎮，時間是在獨立戰爭後，南北戰爭前，所以故事裡面有黑人奴隷的角色，也和孩子談到美國的種族問題一直到今日仍然存在，孩子們也提出新聞中看到的衝突事件，時間有限，不做更多評論，但提到這個時期的小說作品，就記下了當時種族問題的實況，小說也是一種歷史的記錄方式。

搭配講義裡的「故事背景」「人物介紹」「重要情節」，一步步讓孩子對這部作品有更多了解和認同，很真誠地告訴孩子，一個半小時是無法帶他們看完整本書，我對這十堂課的課程目標設定是：讓他們能透過寫出簡單的心得記錄，對這本小說有初步的理解，共讀精彩情節來帶動他們想閱讀的動力，如果可以在我課程結束後自己主動去看完這本書，那我就太感動了。

影片只觀看一半，發下事先影印好的湯姆歷險記第二章，讓孩子比較文章和動畫的不同，也從文字和影像的不同刺激感受作者安排情節的用心。

這部動畫是我的童年回憶，真的拍得很好，即使是這麼多年過去，一樣吸引了現在的孩子，好的文學作品也一樣能跨起時空，給我們感動。

最後，回到第二頁的提問清單，請孩子們挑選適合自己想法的開場白，完成自己的讀後心得。

這點很重要，課後社團一定要讓孩子完成點什麼，家長才不會覺得老師什麼都沒教。

哈！課程的部份就到這裡了，接下來的一週會請學生自行完成心得，利用時間交到我手上。

最好在下週六第二堂開始前交完，也期待他們除了讀完第一本書，更要開始讀第二本書，沒錯，我開課的目的就是為了陪（逼）我家女兒們在這學期讀完十本世界名著，還要寫十篇心得（別人不管寫多少都好，我要女兒們寫一百字以上）<>一上課就訪問上次我開課的老學生─有二個小女生坐第一排，跟上次比起來，這次的同學有沒有比較進入狀況，兩個小女生拼命點頭，上次作文起步走，根本老師都被不想寫作被逼來的小男生拖著走！所以這次招生說明上直接寫上「本課程需要一定程度的閱讀能力，也必須完成相關作業，請家長和孩子確實討論後再報名」，所以一開始差點開不成才九個XDDD，後來是我說九個我也開才開成，後來又來一個沒報進其他寫作班的迷路小羊，湊足十個（加我兩個千金，一打剛好）全部十個報名學生，有三個是寫作班的回頭客，一個是教過的學生，一個是女兒的同學，三個是教過學生的兄妹，簡單來說就是八成都是我鐵粉，我根本躺著教就好XDDDDD，一上課，我教過的那個就興沖沖的舉手跟我說：「老師，我已經先去圖書館借了三個版本的湯姆歷險記了，也看完了」你看看你看看，這就是我教過的學生，做好準備才是學習的第一步，甩髮，好下次給你帶點心。

對了，我跟孩子們說，週六來上我這堂課，可以吃東西，也可以帶茶來喝，畢竟文青風是很適合來個“上〞午茶的。

講到寫閱讀心得，小孩們都不開心，當我提到最近教育局推的布克星球，更有個愛讀書的小子一付很不以為意的態度，說自己根本不想去回答那些問題，他看書是自己喜歡，我跟他們分享，寫心得是很快的把整本書精華抓出來，現在網路上很流行聽書，就是有人幫你讀書直接跟你說心得，小子反應很快，馬上說到谷阿莫，嗯嗯嗯，不過電影和書還是要自己看，因為每個人從書裡得到的感動不一樣，所以心得就是把自己想法呈現的最好方式。

最後，我對那個小子說，布克星球的用意就跟湯姆歷險記裡的擦油漆一樣，對有些人來說，被規定要做的事是工作，沒法產生想故的心情，透過有趣的線上問題和遊戲畫面道具設定，帶動學生想看書的動機，仔細一想，我們是不是也要鼓勵肯花時間去回答問題的學生呢？他看著我，皺了一下眉頭，想了想，又點點頭，我知道他懂了，聰明的孩子總是讓我有更多動力教下去。

送走學生們，收拾好教室，問問女兒們，媽媽有沒有上得很好，小宓豎起大姆指，小樂在一旁說：「你上得超好」，有鐵粉學生、有盲粉女兒，相信接下來九堂課，我一定會越上越有動力。

快試試，行動才是改變的關鍵。

     大家都認同寫日記是最棒的練筆功課，不過卻往往出現不知如何指導的問題，有人說不用指導，只要鼓勵孩子多寫；有人說孩子平時生活太單調，找不出能寫的題材；有人說孩子功課太多沒時間寫。

過去十多年，這些問題也同樣困擾著我，這半年我試著用系統化的方式逐步引導帶動，讓孩子從不想寫到樂意寫，從不會寫到寫完整，從流水帳到講重點…在2017邁向2018，就用這篇當成回顧與展望的新年禮物~（（前言））如果懶得看太多我個人的回憶省思，可以直接拉到中段再看。

從剛開始帶班起，我都會在帶一年級時固定安排“每日一問〞的提問作業(今年這班讓我意識到孩子程度落差大時，放慢腳步是一種體貼的身教，孩子安心，後面衝勁更快），每日用提問討論來陪孩子口頭發表和功課書寫，讓小朋友前十週練習拼音到整學期引導孩子練習完整句子表達。

到了二年級，我便改用小日記來讓孩子練筆。

當年給家長的老師的話“霓老師的碎碎念：大多從期初就默默的開始進行，所謂默默地就是不通知家長，不在聯絡簿註記這份功課，用意是想讓這份功課不會造成安親班的壓力或過度加工，盡量保留孩子的原始想法，也跟孩子表達〞這是份完全由他們自己負責的功課〞老師的要求不高，可以說是很低了。

只要肯寫就好，一句完整的句子就好，能記上心情過程則更棒。

不過如果是三天兩頭不肯寫的孩子，我也提供抄寫式的功課來讓他選擇替換，不過通常孩子會選擇繼續寫日記，因為老師要求的字數不多，抄課文辛苦多了。

日記真的是個好作業，一直到現在，很多人還是會透過各種不同的方式，記下自己的心得想法。

多年後回頭再看，孩子家長有時還會跟我說謝謝，讓他們記下當下，有了永遠的回憶。

”當時的指導方式只有讓孩子在大量持續練習裡摸索，鼓勵孩子多寫，當然會有很好的作品，但更多的是流水帳。

後來也試過用數學簿，以週為單位，一天寫一大格，有的孩子愛畫圖就加上插圖。

也曾在聯絡簿，以週為單位，給不同的指導語，如：以一個表情印章來引導學生描寫心情故事。

即使我改變方式，用不同本子或參考別人的方式寫在聯絡簿上，多發表或打成作品集讓學生互相觀摩（網站舊文），效果依然不明顯，似乎孩子們還是兩極的表現。

寫得好的孩子還是那幾個，寫不好的孩子即使想用心寫，卻仍只能寫出沒有重點長長的文。

我現在回想最大的問題，就在我就算發現孩子卡住的點，卻沒有更好的方法陪他們找出可以嘗試的方式，來修正他們的問題。

今年這班的孩子是特別的禮物，他們的能力落差很大，由於有些孩子特別敏感，所以過去一年，我必須放下過去以表現好孩子的作品來讓其他的孩子觀摩的方式，從孩子的本身動機找出孩子願意寫的方式。

最後，這一學期接近尾聲，我看著學生寫完後交出來換新本子的日記本，滿滿的感動和自豪，因為感受到孩子從被動到主動，從無意義的瑣碎的記事開始補捉到想分享的生活亮點，日記更成為我和孩子即時互動回饋的平台。

所以鄭重寫下這學期的心得筆記，讓更多老師參考~ 今天記一記低年級日記指導經驗分享─***簿本選用及批改原則***以國語作業簿為主，字體有足夠的空間書寫，畢竟孩子還是低年級，字體的書寫還是要注意。

一個孩子是兩本日記輪流書寫，這樣老師批改的壓力才不會太大。

批改如同小壁虎說的，不在錯字上太要求訂正。

作業的目的性很重要，為了讓孩子喜歡寫，不受限識字量而影響書寫速度，國字的錯誤不嚴格要求訂正，不過看到有錯字還是會改正。

（也不是一直都不重視改正錯字，老師會隨著孩子的程度再逐步要求，像有個落後一直寫注音拼音的孩子，我便會特別在教過的國字旁寫上國字，請她要補寫上國字）批改以鼓勵進步和配合孩子差異性來給印章，只要句子完整，表達清楚就都蓋三個可愛的章，而很有趣或有自己想法的則會加上GOOD的字，代表在上課的空檔可以上台念出自己的日記，不強迫，畢竟有些孩子偶而會有自己不想說的時候。

好話佳句會加上彈簧線，表示老師特別喜歡。

也會把一些想讓其他孩子學習的句型特別提出來讓同學欣賞，希望其他人能效法。

 ***日記指導方式及問題解決建議***壹、何時開始寫日記？以我自己帶班的安排來說，我習慣讓孩子先有完整句子的觀念，再開始進行日記的書寫。

（如前面提到的每日一問），此外提供兩種在課堂中應用的方式來幫孩子開始書寫完整句子甚至整段的來表達意思：以口說來協助孩子表達自己的意思是很重要的。

所以一開始不但是在學校老師先引導，更會鼓勵孩子們兩兩互相說出自己的意思，再四人一組輪流發表，這樣的口頭發表模式是為了確定每個孩子都清楚說出句子，不知道怎麼說的，可以先傾聽模仿回答，如果還是有困難的，老師會特別陪伴再引導說出他的意思成整句子。

然後全班都在自己座位練習發表句子後，再鼓勵孩子上台發表。

一定有人會覺得這樣會不會花太多時間，相信我，只要一開始一二週好好帶著進行，後面省下的指導時間以及學生的回饋會讓你大呼值得。

以課程的內容來進行仿作，使孩子對描述事物有初步的概念。

（一）一下的課文裡，逐課代入主角、地方、動作、時間，並在介紹時間時，可以再加入順著時間順序來介紹事情的方式，能讓別人聽得更有條理。

（二）在一下生活課程進行繪本綠池白鵝融入勞作衛生紙貼畫，充份的讓孩子體會到過程，有所感，再加以引導，提供主角、過程的回憶和心情來讓孩子仿作。

貳、每日日記進行歷程及指導建議所以並不是一開始就在一下全面讓孩子每日書寫日記，因為幾次讓孩子小練筆，發現班上的學生還沒有足夠比例能獨立完成這份功課，於是安排在二上才開始將小日記“今天記一記〞列為每日必寫的功課。

接下來，就將二上進行的大致流程佐以指導小眉角補充。

暖身期：一開始二週左右不但要在學校完成小日記，更要在一天中，不定時提醒孩子可以留意記住的點；也許是生活課進行的活動，也許是課間孩子之間的打鬧爭執，原本就是教室習以為常的大小事，可以因為要寫日記，變得格外有意義。

例如：晨會宣布事項透過今天記一記的整理書寫，更能達到宣導的效果。

不只是口頭引導學生發表，老師還要將重點提示記在黑板上，孩子們會記得更清楚；更可配合國語課文中的句子，先…再…最後…來依時間先後把動作寫出順序，語文不光是課本習作的練習，更要在生活中一再應用才是我們想讓孩子習得的。

新手週：一到二個月慢慢地在孩子能寫出自己意思的句子後，開始減少在學校寫的時間，可以引導口頭發表即可；這時可以開始讓批改後不錯的作品上台念給全班聽（得到GOOD），老師也說明這作品有趣或值得學習的部份。

附上一位孩子的日記照片在下方：從地震演習的記錄，到做風箏的過程，再到看影片將片中製作米粉的過程都能運用適當的連接詞這個時期孩子比較容易困在沒有特別的事可記：當然有趣的活動最能激發孩子想分享記錄的動機，千萬別錯過：舉例：這學期可愛的洋葱哥哥來帶孩子玩泡泡水，老師便在活動後，讓孩子分享自己看到的觀察的動作，然後加入適當的詞語，課文教過的詞和連接詞，練習過的句型，都一再加深印象。

 其實在活動前，老師已經進行過課堂上的討論，學生分組帶材料，再到校製作自己的泡泡水，而且在另一份句型練習的作業裡，以”明天我們要調泡泡水，於是有人帶洗碗精，有人帶杯子，還有人帶吸管〞做例句，讓孩子已練習過不同的句型，是可以拿來記錄吹泡泡的過程。

這裡老師要指導的就是如何利用學到的語文能力把看到的事物過程，記錄確實完整。

不只要記，更要記得清楚。

那如果是平凡的每一天呢？我們老師要做的就是打開孩子的心眼，日復一日的生活裡，觀察力想像力才是很多了不起作品的起源~~~這是理想狀況啦！大部份的孩子只會一直叫，想不起來，忘光光，沒事可記…那這時就可以全班討論，今天記一記可以記的事情有哪些？孩子可以從之前自己說過的，老師可以舉出之前的佳作，也可以再視孩子日記的表現，再回到暖身活動，提出當天二件事，讓孩子們回憶自己印象深的部份，然後有個小技巧：把對這份功課書寫有困難或當天表現出色的孩子，當成主角，讓同學來完成小日記，這時留點時間讓孩子們記下一些關鍵字詞，回家更能幫助他們回想記下。

我們第一次整理出發生的事特別的事書上寫的事想跟老師說的事要求孩子記在今天記一記上面的空格，讓孩子學習自我提問的寫作策略。

 此外感覺的導入也很重要，只有記錄而沒有感受，那真的就是無趣的流水帳，所以後來要鼓勵孩子記高興的事、得意的事，甚至是難過的事；不曉得是不是有些孩子的功課會讓安親班檢查也可能有家長會看過，所以發現孩子一向只報喜不報憂的。

這時最常見的問題就是：我很開心，我覺得開心，我開心極了…開開開開什麼玩笑！教過那麼多情緒詞語，只記得開心，讓我很不開心！所以配合課文內容，將課文裡情緒相關的詞語整理出來，還有康軒二上第五課走過小巷帶讀課文時，讓孩子體會加上適當詞語來形容動作，會讓句子更優美。

最重要的指導原則就是：當孩子有卡住寫不出的地方，就是討論看看，讓其他孩子一起說說自己的作法，回想曾學過的一定要教過才能要求，小日記就是最棒的練筆作業，抱著開放不預設的心來帶孩子學習～上手週：二個月後。

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參考值XDDD每個孩子進入這階段的時間不一定，並不是能孩子每天完成就是上手不用管了。

也可能到這時候有些孩子連按時完成仍有困難，分享小技巧：找父母督促。

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才怪。

這份功課原本就不想造成父母的負擔，更重要的是不想讓孩子依賴父母來幫他整理想法，父母安親班在這份功課介入越多，就是延後孩子自己獨立成長的時間點。

有個孩子，課後花很多時間補習英文，原先連基本的國數就會不時無法完成。

這份小日記，對她更是困難，於是我會每天早上找她確認功課是否完成，如果沒有，就會請她的好朋友陪她一起回想前一天玩了什麼，更在她能主動完成時給予讚美肯定。

還有學習較慢的孩子，我會請他在下課和回家前跟我說說，今天做了什麼，幫他整理成句子，請他口述給我聽。

還有一位對學習充滿挫折的孩子，也排斥我在下課時教他，讓他不能出去玩，我會半開玩笑，請他的好兄弟們念自己的日記給他聽，同學會寫到他下課的英勇事蹟，他就會笑得很不好意思，願意把同學寫的句子再用自己的話寫一次。

請思考：日記這件事須要做到精熟嗎？寫日記的目的是什麼？我從孩子的日記裡找著答案…在這之前以孩子的日記來分享在什麼時候，我會覺得孩子已經上手，也是我能放手的時間到了呢～像：這個孩子記著下課時，他掙扎著應該買一支黑輪、或是一支米血還是兩個都買…這種小孩的煩惱，也許不是了不起的大事，但對他很重要，對我也很重要，讓孩子知道我很重視他的感覺更重要，所以我開心地在全班面前念完這段，然後跟全班一起哈哈大笑，他笑得最開心~~~像：這個孩子她完成了自己的紙黏土作品，她感覺到成就感！這是前一天上課時，我們在閱讀功課上學到的新詞，她用得很棒，更重要的是她從經驗裡體會到感就非凡！像：這個孩子在課堂上回答一個問題逗笑了我，他搞不懂老師為什麼笑？這麼在意我的喜怒，是真愛呀！像：這兩個孩子他們記下我在課堂上說的笑話，很詳細的版本和很生動的版本，代表他們對笑話比我上了什麼還更有興趣！哈有時他們對自己或別人做的事有懷疑，他們也會記下來告訴我，而我就會回答他們會直接在對全班說一次。

有時是很無厘頭的舉動，他們的小日記讓我搞清楚原來他們的想法是這樣…有時可能讓他們反省思考某些人事物對他們的影響跟自己可以做什麼調整。

透過孩子的日記，我會看到他們彼此的互動或對別人的關心！讓我驕傲～ 有時孩子的小日記也是我和他的交換日記，陪他學會了怎麼表達自己，陪他練習自己完成功課，陪他克服了對學習的害怕…看著這孩子的日記上寫著“我以前考試就很緊張，現在我可以寫很多字了…〞想起他面對考卷生氣落淚的往事孩子的日記，同時也記錄了是我的教學歷程，讓我省思收獲滿滿～請開始陪孩子寫日記吧不同的年級，一定有不同的風貌，開始記下你和孩子們的生命故事！一點一橫長，一撇到南洋，十字對十字，太陽對月亮。

（猜一個字）你猜得出答案嗎？謎語裡的點橫撇是什麼？學生字時，老師常強調筆順和筆畫，有意義嗎？用以上三個問題來當開場，沒有標凖答案讓大家對照。

目的是為了讓大家想想，孩子是如何學生字的，傳統的生字教學想讓孩子學到的是什麼？而我的生字教學改變的點是從哪裡改變，這必須經過思考和比較才更看得出差異。

之前進行語文教學的分享時，我一開始選擇用生字教學開場，有學妹聽完後很好奇，相對我後面的利用單元文本課例，生字教學似乎不是那麼重要，我想分享的原因，其實是生字教學是語文學習的基本功夫，老師們大多必須教，即使是中高年級老師，都應該在生字教學做一定程度的指導，才能保證孩子具有“自學生字的能力〞。

是的，生字教學裡一定要教的是自學能力。

能力指標中，定出了低中高年級裡，要學習的常用國字量。

除了低年級，老師在進行生字教學的節數比重較高外，中高年級的語文課程必須在閱讀和寫作方面做更多著墨，於是會開始把生字的學習逐步安排讓孩子在課前預習自學。

能力指標是教學的目標，老師要完成這樣的目標，就應該在教學方法調整：教會孩子看懂部首和簡單造字原理（即簡易六書原則）來達到“認字〞的目的；帶領孩子認識基本筆畫的書寫原則來做到”寫字〞的目的；引導孩子看出國字形體結構的合理性來期許孩子自我要求寫出工整的字，且激發寫字的興趣。

  是的，興趣才是讓孩子樂此不疲，不必大人們一直擦字一直描字的重要關鍵。

在經過一上的生字教學暖身，在這學期孩子對筆畫名稱能認識大半了，也有書寫原則的概念。

接下來用第六週，我們班進行一下康軒版第六課小雨滴在教學前，我和孩子們聊著學習的目的是什麼？孩子們七嘴八舌的說著，要變聰明，要考一百分，要學不會的事…我和孩子說這些都很重要，我們學到的很好，更重要的是要記住學會的東西，要會用，所以黑板上才會寫上“養成好習慣〞為更難的學習”做好準備〞。

本課生字共十四字。

雨滴歡雷公為打拍閃奶看光高海教學準備：電子白板呈現課本生字那頁，每個孩子一人一塊磁性黑板田字格《〈生字教學開始〉》我：我們這課有幾個生字？孩子：十四個。

我：你們覺得哪些字不需要老師教了？你們可以自己寫。

孩子們紛紛說著：閃、雷、公、打……我：好，一個一個來，這樣太多人說，我們沒法聽清楚，某某你先說，為什麼這個字你覺得老師不用教？（這裡的提問，是要讓孩子思考自己會認會寫這個字的原因）某某：閃不用教，因為我們學過門了，閃是裡面多一個人。

我：哇，我們給他一個掌聲，對，我們學過的字，合在一起組成的新字，我就不必再叫大家跟著我寫一次了（書空），還有呢？另一位：老師，老師“公”也不用教，它上面是“八”，下面是ㄙ（注音符號）。

我：對吔，這個是注音符號教過的，我們的注音符號也是很多筆畫組合起來的，像這個“奶”字，躲了哪個符號呢？孩子們：ㄋ~我：對，所以這個“奶”字有哪些筆畫呢？孩子們：有女，有撇，有ㄋ。

在孩子發表時，我會適時的給笑容點頭肯定，並記下生字組合的部件。

教“打〞和”拍“時，從部首來一起教，提到用手做的動作，大多分在手部。

我：那雨和雷呢有什麼相同的部份？孩子們：他們都有雨、都在下雨天出現……我：老師要看看你們有沒有雙厲害的眼睛，這兩個字裡的雨長得一樣嗎？你說看看。

孩子：老師，一個有勾，一個沒有勾。

我開玩笑說：對，當雨是自己一個時，有勾沒關係，如果下面多了一個字”田〞，那個勾勾就要收起來，不然會勾破別的字了。

（有些書寫的原則沒有太多理由，就用編出來的小笑話讓孩子加深印象，了解部件在不同位置時，書寫結構有時會改變。

）好了，這七個字，看起來是不用老師帶著你們寫一次了，請你們兩個伙伴一起練習寫一次。

等等老師來帶大家書空一下其他國字。

讓孩子相鄰的兩兩一組，用粉筆和黑板貼練習寫這七個字，上課前請孩子們都擰好一塊微濕的抹布，用它來擦拭寫完的國字，比較不會有粉塵。

老師在課間巡視，適時地指正示範，也不忘要肯定孩子的認真。

不得不說，粉筆真的是最好的增強物，孩子們超愛畫。

等到孩子們都練習完後，我開始帶著孩子畫空剩下的七個字。

過程中，以提問方式引導孩子留意書寫的順序原則和注意事項：你們覺得要先寫左邊還是右邊？“光”的上面三個筆畫要先寫哪個筆畫？“為”和“看”最重要的筆畫是中間的撇，一定要寫得夠斜，接下來的筆畫才有足夠的位置寫得好看。

（指出書寫的重要筆畫，讓孩子學到把字寫好看的眉角）“滴”上面不要寫成立？“海”的右邊是每天的每，學到這個字，等於多學一個字。

“歡”這個字，老師想多講一下，把左邊這個部件，我們來組合一下，加上學過的“見”和“鳥”都會變成很有意思的國字，很難喲，但是因為很好玩，老師忍不住想告訴你們，要不要聽？（不能不要的）加上見，是觀，我們明天要去戶外教學，要好好“觀”察動物，觀。

加上鳥，是鸛，就是送子鳥，去年有部動畫片就是講送子鳥，以前的人以為是送子鳥把小孩送來的。

 教學一定要檢核孩子學到了嗎？教學如果只有好玩熱鬧而沒有適時的檢視孩子學到的能力，老師會錯失補救或進一步肯定孩子的機會。

所以教完十四個字後，用抽籤的方式，每個孩子上台寫國字，我依照他們寫出的字，來指正或強調出寫得好的部份讓其他人學習。

最後寫完後，留在黑板上的字再排列一下，結束這課的生字教學。

當天的作業是生字詞語簿通常我會讓孩子少寫一格當成認真上課的獎勵。

以下是全班交回當天的生字功課，讓我很開心，看得出孩子們都很認真用心的完成功課。

 回到本文開始前的一個問題漢字究竟有多少個？中華民國教育部編製的《異體字字典》於2000年六月發行。

最新版為2004年一月正式版第五版，內容含正字與異體字共106,230字。

如果識字教學的目的是放在認識字的數量上，那漢字會變成沒人能學沒人想學的文字了。

能力指標定出的常用字，也僅是一般人在閱讀書寫的應達到字數，不能只以課內學到的字來安慰自己有把生字教完。

真正的生字教學，應該要以讓孩子能運用學過的字和部件，去推測學習如何寫怎麼用，更重要的是喜歡寫，樂意寫，寫出信心。

我的生字教學，到現在仍在不停嘗試著更能讓孩子投入並且學得好的方式，會繼續努力。

最好的還在後面，握拳。

今天終於  可以把我的生字教學  做個小階段的報告了。

（105年記錄） 過去教生字的方式我試過  由老師帶著一一書空   再讓孩子熟記習慣筆畫順序後   讓孩子們輪流上台  當小老師帶其他小朋友一起寫一開始會讓  字跡工整的孩子  開始上台等到二年級老師幾乎可以整堂課  坐在位子上泡茶  只要提醒一下  誰要把手舉起來跟著小老師寫不過一課最多就是讓十二三個小老師上台而字寫不好的孩子   始終進步得很慢   也不主動想上台  因為會被笑字不好看 後來  進入電子書時代   我用大大的白板  把字放得大大的   提醒孩子 注意十字格裡 每個部件的位置沒了孩子上台的機會   字體也沒有相對進步到讓人驚艷的程度   我有點  賠了夫人又折兵的沮喪感更努力地盯著孩子  有沒有專心也試用不同的鼓勵方式我很喜歡   這方法讓寫得好的孩子 更有成就感   寫得好  就寫得更少   這很實際不用擔心  寫太少  會不會記不住因為除了字詞習寫簿外  還有造詞  和圈詞的功課有個實驗    同一個字   一天寫十次   和連績三天  每天寫三次  後者的效果更佳而且我相信    用心寫   一定更有印象 不過即使是這樣的方法  遇上  就是記不住筆順  也不用心寫  只想馬虎二下的孩子盯著他練字   真的是折磨我家兒子  正是如此   小一時小肌肉不發達  所以我也睜一眼閉一眼   等到要來 糾正他就得花大力氣了有圖有真相       由左而右  進步真的不多    因為…………………… 翻桌     根本是老娘在練字所以    阿母的路還很長    但是有了切身之痛後   我深深體會到   一切都要在開始就做對在仔細拜讀了   神人的大作生字教學入門這三篇是一定要讀的心目中最棒的生字教學文 手把手帶孩子學會生字的書寫大小注意事項 碎碎念神人 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56545/541883http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56545/542531http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003/post/56545/542599進行每學期進行國字教學前我都要好好細讀提醒自己不忘初心 教是為了躺著教XDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD小一上寫字教學]字，要如何寫得好看？以及[小一下識字教學]生字，黑板上留下的字卡？我從一開始帶這一班就不是按照課本的順序來教  國字而是在  看圖說故事後   (對喲  我今年的看圖說故事  也下了一番工夫   改天再來寫)讀完整課  圈出語詞   進入生字教學時將生字   先全部看一次挑出  象形字   介紹字的起源孩子們很喜歡這部份電子書裡   也有動畫可以欣賞同時  也利用  股狗來找一些象形文字  甲骨文字的圖讓孩子看看  字的演進知道中國字是那麼美的文字   是世界上仍在使用最古老的文字呢~~~再把相同結構的字   分批來教就像小壁虎說的   有比較   孩子印象更深   反復提醒    直到孩子內化   她寫得很詳細了  我就不重復說有些容易搞錯的筆畫   我則是一一叫上台  請他們寫   寫對的孩子 成為小老師我再繼續抽籤  讓其他孩子上台 小老師則一對一盯著看寫的筆順   對不對有些孩子的問題   是太早學寫字但筆順全憑自己摸索糾正起來  格外費事每課這樣教   花的時間 會不會太多當然會教不完   是因為    孩子從沒有學會  自己如何學會新生字當老師只教生字   而不是教學會生字的方法那老師永遠只能抱怨教不完了 套句   小壁虎最愛說的話    教  是   為了不教   為了躺著教  (我改了 看到了沒)所以  抓出重點  每課都要逐步幫孩子累積自學生字的能力要不再趕課   就必須  人人都是老師才行怎麼做?重點來了   啥   講半天  還沒進重點  我廢話多嘛~~~~~神兵利器來了  哈哈哈這是來自彼岸的好物     (淘寶網田字格 這裡純分享 不代購 別問我了  3Q)印章是拿來  在作業本上加強後續的盯字 建議視孩子的狀況來使用，可以在孩子沒注意到的地方用紅筆再更正一下，讓孩子寫在另外蓋的格子裡。

如果字真的太……那千萬不要一直蓋，浪費墨水事小，傷了孩子的信心事大。

  重點是田字格孩子們很愛  用粉筆  亂畫  那是本性~~~所以我教室外貼了幾塊黑板貼  班上的孩子從注音符號造詞的正經事  到亂塗鴉  都很投入反正拿到粉筆就嗨森了  哈哈哈那就利用這點來加強他們的動力吧等到熟悉了  一些結構字體 的書寫順序也能記住筆畫名稱跟著老師書空時嘴巴跟著碎碎念後引導孩子  看字詞習寫簿下的筆順二個人  共同一塊黑板貼田字格   只給一根粉筆要輪流寫一個人書寫時  另一位則是看著他 寫對了嗎寫好了 才交換兩個人都很認真的  寫和看孩子們  安靜專注的神情  讓我好感動老師巡視其間  不時  加以提醒   要寫在中間  旁邊要留空  碎碎念就對了  (小壁虎說的   她這招功夫  太強大了)接下來   大力誇獎小朋友“哇   字寫的真工整 “”某某人  真細心   還會提醒伙伴  要注意筆畫挑不是橫 太棒了”比馬龍效應  這時候才是用的最好時機清楚的說出  孩子做到了什麼  給予肯定  也給其他孩子學習的方向然後給寫得認真又好的孩子們  多一塊黑板貼   這樣就可以一人一片其他孩子也會更專心  拼命擦  把字寫好所以老師就可以開開心心  再一一發下黑板貼繼續欣賞孩子  專注的寫字表情這時已經接近一上學期結束了。

期末考完，因為緊接著第二學期的第一週，我巧妙的利用，考完的最後幾天，進行國字總複習。

 一一將基本筆畫再做一次複習   讓孩子們一人完成一張五個國字的習寫單主要是為了再把筆順先上後下 先左再右 先外再內的順序   複習一下為接下來的生字教學統整活動暖機  (暖太久了吧XDDDDDDDDDDDDDD) 我請孩子將一下第一課的生字 共十一個  小組內自行分配 一人負責二到三個字即可回家先好好看著課文後的筆畫順序      精熟自己負責的字隔天到校   要負責教其他組員 自己負責的字這樣的份量不會太多  不至於會有負擔隔天到校便是小組間彼此合作學習老師講解進行的方式小組長決定順序一位同學教  其他人馬上跟著寫一次  再全部擦掉  再從另一字教  如此反復老師則在其間巡視   隨時留意 提供幫助也視孩子的反應  機動調整位置將比較不能進入狀況的孩子  安排到熱心的孩子身邊 這組有兩位反應較慢的孩子  幸好有位超熱心的孩子  總會馬上提供協助    這位小女孩很開心因為她的名字有個柔  而大家都寫不好那個字原本這小組 有兩位被動的孩子調整座位後   都被好好關照到了  等到每一組都表示教完了，便開始玩遊戲。

遊戲進行方式如下:在黑板上貼上六個黑板貼田字格任意抽六位上台(這是為了讓孩子每個字都要好好練習     因為孩子不一定會抽到自己前天準備的字)寫對的人可以幫自己那一組加一分   寫錯扣一分  但同組的人可以上來補救  改對了不扣分但也不加分加分題:六人寫完後  由下面的同學投票選出最好看的字   拿到上面排列   被選上的人 可以幫小組再得一分 這是第一次進行整個流程其實當寫到較難的生字   犯錯的人開始變多  孩子們就開始緊張   忙著看誰對誰錯分數也沒法好好記下來了不過  孩子一直很專心  很投入   這樣的生字教學我很喜歡同樣的  這樣會花很多時間嗎目前  是的   但是花的時間  是值得的孩子的專注  得到彼此的肯定更重要的是孩子   有了自學生字的能力    那接下來  教生字  就不再是老師一個人的工作了好好玩二三課  接下來  就不必每字來進行遊戲  而是挑出難字  或容易搞錯的字來進行了。

我還會繼續做下去  再持續記錄  生字教學的可玩性  加油~~~~~「最近上山看鳥，偶然間沿著森林邊緣，循著淙淙的水聲，沿溪而上，我竟愛上了山中的溪谷。

」─劉克襄「溪谷間的野鳥」這幾年訓練學生朗讀，每到五年級時，就會刻意挑選說明文和議論文來讓學生練習，有別於中年級時較有情節容易帶入情緒的記敘文，說明文客觀描述說明事物，我喜歡讓學生整理文章內容，有條有理地清楚念出各段重點；議論文強調文章主旨論點，舉例要有說服力，練語氣音調。

所以五上的「火星人，你好嗎？」和「海豚」一向是我很喜歡選用的篇目，同一教學單元的「溪谷間的野鳥」就會拿來對比，說明文和記敘文不同的地方。

今年的培訓的孩子和我感情很好，念文章時，我總是格外放鬆，陪著他們念的過程往往會激發我更多想法，於是同樣一篇「溪谷間的野鳥」今年格外有感。

經過一番思索和相關資料整理閱讀後，試著用三個分項來說說我進行文本教學時所謂「一課一重點」可能的選擇建議，以供參考。

文本教學的工具性與人文性文本教學時，閱讀理解是第一步，總是要了解文章的主旨，從字句描述裡去理解作者想傳達的訊息，這裡我不做文章的結構分析，從朗讀的方式來帶領時，我們會先逐段來找出關鍵字，用聲音去表達作者來強調的，這裡就出現了很有趣的分歧：「溪谷間的野鳥」標題的念法到底是強調「溪谷」或是「野鳥」，我請學生讀完一次再回答，答案幾乎多是「野鳥」，我請他們把第一段和最後一段再讀一次後：第一段第一句：最近上山看鳥，偶然間沿著森林邊緣，循著淙淙的水聲，沿溪而上，我竟愛上了山中的溪谷。

最後一段：偶然的走進溪谷，慢慢的我喜歡上這隱密幽靜的王國。

流動的溪泉，喧鬧的瀑布，跳躍的溪鳥，使我感覺到溪谷間隱藏著迷人的魔力，充滿了山水的熱情和旺盛的生命力。

學生開始有了不同的意見，文章中大段落的描述了水鳥的生態習性，使得學生認為似乎是一篇介紹水鳥的文章，再追問他們在教室中這堂課的進行方式，有進一步做內容深究的，便是用整理文章的方法來進行教學，也就是從語文的工具性來進行閱讀理解的整理能力，於是學生的印象就會停留在以表格整理不同鳥類的習性外形，如果只是停留在這點似乎沒有將這篇文章發揮最大效益。

如果用朗讀的方式將整篇文章的行文語氣念出，不難聽出作者真實想表達的對這蘊含生機的溪谷懷抱的熱情。

那如果從工具性導入人文性呢？一篇文本只能從工具性和人文性二選一嗎？單元教學的主題性及群文閱讀的價值這時我們回頭看一看這個單元，單元主題為「觀察與探索」，在兩篇說明文的夾擊下，很容易會用相同的方式來處理這單元的三篇文章，從說明文的閱讀理解來學習爬梳整理資訊的能力，目前語文教材的主流大多以主題來分類教材，以期達到教學時能透過比較加深對主題（人文內涵）和文體（寫作技巧）的學習內化。

這裡要補充對岸於澤元教授對群文閱讀（台灣亦作多文本閱讀）的進行方式主張「1+X」群文閱讀，這裡的「1」指的可以是單篇文本的精讀，或是單元的主題、議題重要因素等。

而X就是配合「1」進行的延伸：第一種情形，將選用單篇文本精讀時，X就是把精讀課文與泛讀課文（統編語文教材「自讀課文」）或課外閱讀文本一起讀。

如果「1」是課文或者是單元共同議題，那麼就有了第二種理解，「X」是以課文或單元共同議題為線索展開的對課外文本進行的群文閱讀。

被對岸很正經八百的書面語弄得頭昏了嗎？我以這個單元來舉例說明好了：如果依照單元主題觀察與探索來將本單元的重點放在從文章提取訊息的資料整理能力視為「1」，運用群文閱讀裡的「求同比異」能更有效覺察整理方式，再用其他二課做練習，對自然景物的觀察描寫方式會有更深刻的理解和寫作技巧的熟練。

如果將「溪谷間的野鳥」當成精讀的課文的話，又會有什麼不同？首先可以看出的是文體的不同，說明文和記敘文比較直接可以分辨的是寫作的主客觀、人事時地物的背景之中夾帶作者情感。

以寫作的需求來說，學生對記敘文的寫作指導是比較需要的。

所以「火星人，你好嗎？」和「海豚」就可視為練習進行觀察後描寫事物的描述寫作能力練習範文。

那跟前者有何不同，不是都練習描寫記錄的能力嗎？當然不同了！如果要選出精讀課文，就一定是這篇文章或作者有不可替代的重要因素！為什麼要選劉克襄坦白說，除了需要讀國語課文的人，大部份的人不一定知道誰是劉克襄，事實上我自己也是讀了這篇文章很有感覺，為了補充延伸才去找相關資料，大大開啟我的視野。

剛跨過的2019年，劉克襄以「早安，自然選修課」獲第六屆聯合報文學大獎。

在新聞中提到劉克襄是台灣最具代表性的「在路上」作家，創作卅年來，每一本書、每一個字都是他親身走訪、抵達現場所得，評論家楊照形容「每一本書就是他走過的路」。

即使是網路時代，因長期野外經驗的積累，他自述是個「繼續持著弓箭的獵人」，科技、書寫方式再怎麼日新月異，劉克襄還是習慣親訪現場用傳統的狩獵（創作）方式跟大自然對話。

這正是現代學生缺乏的行動實踐能力，文本傳達了知識、教師精熟了技巧能力，然後呢？語文最終目標不就是希望落實語用，在生活中書寫，從中產生高層次的思考。

走出溪谷，跟著劉克襄的腳步，你可以看到更多的台灣，生態的、人文的……為您奉上滿滿的劉克襄：劉克襄數位主題館：「劉克襄數位主題館」於2017年建置完成，由國立臺灣文學館委託、國立中興大學台文所邱貴芬教授策畫。

網站內容包括大事年表、得獎記錄、著作資訊、多媒體資料、線上閱讀、外譯作品、研究論文和計畫緣起。

多媒體資料收錄劉克襄累積數年的珍貴手繪及手稿，可藉此窺見作家的創作特色、情感與堅持。

看了之後，才知道劉克襄先生和王浩一先生在公視還主持過「浩克漫游」帶觀眾走進台灣許多鄉鎮，發現台灣的人文地理之美。

寫到這裡，我都跪在電腦前打字了。

在他許許多多的著作裡，我最有興趣進一步去借回家閱讀的就是「男人的菜市場」，同時再帶回另一本「菜市場，最時尚」進行自己的群文閱讀，記者歐巴桑的菜市場好物讓人好想跟進，男人的菜市場充滿鄉土濃濃人情，都好有味～～～不得不說，比起單獨各課教學，多文本（群文）的教學方式，能帶來更多變化，豐富了教學想像。

為什麼要讀「溪谷間的野鳥」？一百六十多年前梭羅在華爾騰湖寫下了在文學經典作品「湖濱散記」，文中栩栩如生的自然描寫直至今日，仍被視為是極佳的散文。

與自然共存，遵守自然的規律，自由快樂的生活是梭羅想走的路，他被視為是美國生態學和自然保護運動的先驅。

讀劉克襄先生的「溪谷間的野鳥」時，「偶然的走進溪谷，慢慢的我喜歡上這隱密幽靜的王國。

」讓我想起梭羅在秋天的日子裡，在華爾騰湖畔泛舟，聽潛水鳥粗野的叫聲、看野鴨閃躲著獵人，「除去安全之外，我真不知道，他們游行在華爾騰湖中央，又能得到什麼好處，也許和我一樣，牠們喜愛這裡的湖水吧。

」對大自然的愛不分時間距離，讓學生在心靈純淨的年紀，讀優美的語詞，讀對自然萬物的深情，讀對生命的詮釋。

你或許會懷疑學生能讀懂這麼多嗎？我們只是種下一個希望，等待花開。

時間決定你會在生命中遇見誰，你的心決定你想要誰出現在你的生命里，而你的行為決定最後誰能留下。

─梭羅２０２０年凌晨我用這篇文章跨過美好的過往迎接新的開始「溪谷間的野鳥」部份內容朗讀 小學生共同的功課之一    就是抄圈詞了 目的是為了   讓孩子們了解語詞   精熟生字過去我做的小改變   是在次數上讓孩子的表現   決定練習的次數舉例來說一般規定每課圈詞抄三次    孩子交回後   老師批改   加蓋優點章一枚  下課即可少抄一次最多   老師會蓋上二枚  也就是  寫字工整漂亮的孩子  可以寫的更少有進步的孩子   也可以用”進步章”來  抵一次因為發現  寫得少的孩子   國語的成績也沒有下降    哈當然也會有家長   覺得自己小孩國語認字的表現不佳   堅持要讓孩子多寫的   我也從善如流這學期開學第一天    起床時突然有道光   照進我的腦子裡    XDDDDDDDDDDDDDDDDDD語文教學裡   我們一直在生字的形音義  花費太大的比例把學習的方向   往記憶的層面去進行這樣   不太對吧!!!!便想到    將過去圈詞的功課    改成二部份一部份是讓孩子    選三個語詞   做造句的練習另一部份   則是保留原來  圈詞抄寫的模式這裡要補充一點的是其實   這樣的方式已經有很多老師嘗試了那天早上   我最興奮的就是   同一天   我的偶像  也同步在他的頁面分享了他在高年級做的改變讓孩子選擇   課文中的語詞   做短文的創作我深深感受到只要走對了路    一路上會有很多伙伴出現的航向偉大航道吧!!!!!!!!!!!  GO!施行了近一學期後   我才有更完整的心得跟大家做個分享本人生性低調在其次……………………主要是教學的現場中   除了老師的發想外     孩子的認知背景  學習興趣與動力   連帶產生的變化   往往會有很大的變數我不喜歡   告訴別人你應該怎麼做因為  這種事   過去我做過那實在是   吃力不討好當別人只看到你的成果   直接複製 作法卻忘了因自己的特質   孩子的能力來做調整(神虎很強調  一定要看指標   想教跟能教的   要搞清楚)所以   接下來   我分享的背景先做說明二年級上學期的孩子先備經驗是   我們班從小一入學起便以二人鄰座伙伴  四人小組討論   的方式讓孩子在  課程中   時常以口頭發作分享來確認孩子   理解語詞  說出完整句的能力沒問題(除了一名特殊生  口語落後到無法進行外   其餘孩子不需特別協助)教材南一版二上國語    使用的語詞  為各課新字出現的語詞  全班一起圈選(即為   圈詞)從一上開始教國字起   每課便有圈詞抄三次的功課 簿本     不特別挑選  以一般的國語作業簿來使用   在之前的作業進行中  有些孩子還是依自己的想法產生不同的版面安排  這點讓我很驚喜 進行方式本學期第一課生字教完進行過去”圈詞功課”時發下簿本   跟孩子們說明”哇   你們上二年級了  老師覺得你們放完暑假   每個人看起來都好有活力  都很想在這學期讓老師看看  你們變得更厲害   那我們來試試看一種新的功課好不好?”不好也不行   老師是自嗨咖於是第一階段   是讓孩子上手第一課  全班一起在教室完成語詞造句的部份在黑板請孩子  一起在第一頁 抄上說明”一、請選出三個語詞   造句”孩子是二年級的   所以我習慣任何功課新的改變  都要分解到孩子可以理解操作首先  先作選出語詞的動作請孩子發表  自己在這課覺得不懂  或覺得很有意義的句子在這裡  語詞的認識     很重要讓孩子說出自己的理解不懂的部份則由老師引導發問  看前後文意  做推測孩子更可以學到  閱讀的技巧我喜歡叫發表的孩子 上台自己寫下語詞這樣  孩子們  會注意自己的字體  筆順老師也可以  進一步指導   給全班看  字形容易搞錯的部份接著做 造句這邊  語文教學裡  口語能力是很重要的孩子們都是用 說話來學習 來認知自己學到什麼低年級的孩子 更是如此所以  我把選出的語詞 全放在黑板上(我使用的是  有磁性的黑板貼  可任意取下移動尺寸是A4   哪裡買  對岸淘回來的) 請孩子們  先在小組裡  口頭練習  每人任意選自己喜歡的語詞造句練習後  寫下來再請有信心的孩子 上台念出自己的句子先讓孩子自由發表   想到可造的句子   老師複述  給予肯定故意再丟出難度較高的句子   以二到三個語詞同時造一句  孩子的好勝心 就會出來了這階段最重要的是   讓每個孩子都清楚   第一部份是   選詞造句所以    第一二課幾乎都是在學校  一起完成只有”第二部份   本課圈詞(  )個，抄三次”傳統的圈詞抄寫  才回家完成一定會遇上的問題是  安親班打來問這到底要怎麼教標準答案    “不要教””孩子怎麼說””你讓他寫完後面的圈詞就好   我明天一對一教他”這點恰好  在班親會  我跟家長們說明了功課是讓孩子回家  複習老師教過的課程   讓老師了解孩子懂多少除了粗心或操作型的功課  家長可以多陪他精熟外我的功課  一定都是讓孩子懂怎麼做  才會派沒法子獨立完成的功課   就一定是  老師要去修正  配合上課的方式  陪孩子找到適合的學習模式這才是 專業    甩髮~~~~~~~~第二階段   主動思考的引發同樣的教學方式一定不會有同樣的教學成果因為  學習的主控者   是孩子所以  得從孩子的身上去找方向作業   是老師規定的   有些孩子就是抱著交差了事的心情    這樣的情形在讀安親班的孩子身上更明顯如何讓孩子  發覺功課也可以表現出  自己的獨特性    就會成為引發學習興趣  主動思考的關鍵所以   在第三課   讓孩子們抄寫完二部份的提示說明後( 一 請選三個語詞造句 二 本課語詞抄三次)孩子在口頭發表後   便帶回家自己完成交回來的作業中  我很欣喜的看到了   孩子自己的用心這位孩子  她特意把挑選出的語詞  加標示  版面依照不同的部份  整理的很妥當這就是最好的範本跟全班分享 並肯定這位孩子的主動思考蓋上獎字  下課圈詞可減一次(這個方式   我很愛  少寫就是最好的肯定鼓勵)當然還是會有孩子 依然不知道如何寫第一部份除了課堂上   讓孩子念出佳作再利用下課  把沒完成的孩子  叫到身邊  請他以口語說出 造句  再讓他自己記下來上面的插圖    是我們班級經營的活動 女王的錢幣  延伸的正增強方式   這有空再談  目前活動暫停中因為增強技術的應用是雙面刃   一定要隨機調整    不能外在鼓勵不能取代內在動力孩子的進步會很明顯    給予口頭肯定   並讓他有發表被同儕關注的機會內在的動力  就會越來越強這之中   也有孩子的表現  太優異   明顯就是安親班老師太熱心這時  馬上在簿子還有聯絡簿表明如果不是孩子自己完成的功課   孩子會因為依賴別人來做功課   而沒有自己想主動思考的習慣   長期下來  會害了孩子並表明  老師的標準很人性   如果孩子只能一個語詞造句   那就只寫一句其他  到學校   老師會用一對一引導 或小老師陪練的方式 來補救  第三階段   落實語詞的理解應用除了課文內的語詞認識生字延伸的語詞我也選出希望孩子們記住的語詞讓孩子抄寫下來   一併當成選單做選詞造句 增加印象(可移動的語詞卡   真的很好用這黃色的紙卡是之前備課趴有老師一起訂的   我裁成詞卡大小  方便運用)各課圈詞完   疑難字詞的解釋進一步做語詞的分類在月考前我們  玩了一次   “抓詞高手”將語詞   設計成桌遊卡孩子必須  造成句子  把用到的語詞拿走   變成自己的得分其中   平時在語詞練習這份功課  用心的孩子化身為  抓詞高手一開口   就是一篇短文   一次拿走十幾個語詞在同學的驚呼聲中信心滿滿!!!!!!!!!!!!!!!!!!介紹  名詞  動詞   進行分類後  形成概念最近的十二課教學我便是直接在黑板上大大的分成三區塊寫上  名詞  動詞  連接詞直接  抽籤 叫孩子 上去寫語詞   在適當的區塊裡之後再全班一起討論進而  又帶出”代名詞”的語詞概念以問句  舉例    讓孩子整理出  答案   內化概念多一點經過這樣的練習孩子的習慣  養成了在其他的功課      “每日一問”(目前是   一週一問  哈)我也試著  把好詞佳句  抄下鼓勵孩子  在回答問題  寫短文時  應用這些語詞當然   以二年級孩子來說這算是  JUMP題   超過他們的能力   但   有些孩子  還是讓我  驚喜了繼續努力堅持   做下去就對了此外   有沒有一定要寫短文    不一定   二年級的孩子以我實施一學期下來沒有刻意去要求    也沒法全部都寫短文的也有些孩子   他選擇  用更多語詞來練習造句   我也覺得很棒下面有些學生的作品有些佳作我就另外用臉書公開相簿來放別挑錯字我不擅長挑錯字    我一向看孩子的長處   XDDDDDDDDDDDDDDDDDDD錯字  就有看到  再改吧關於這幾年開始比較有系統的帶整學年和連貫性跨學年的朗讀活動之中都有留下一些心情在舊部落格的文章集http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/29301/catid=86588?fbclid=IwAR3d4Mnerh7VRWOc0jJdYgJB3QjURZsm0_qTyq2ja0WhZydUce3QwjO6HAg當然今年開始會更詳實的把流程記下來有人帶當然很好但是要往哪裡去其實才是我要告訴大家的我訓練的孩子不保證能得名也不完全是為比賽訓練態度和對文本的了解是我給孩子和自己的最大禮物每年的開場白都是“在開始談朗讀之前我想問問你們都是自願的嗎？如果有被指定來的？自己並沒有興趣，那你們下次可以不用再來了。

都是自願的，那很好所以當我請人上台念時，請你主動爭取，多念一次我就有機會多幫你找到進步的方式。

一定要自己想來才來很重要，像我兒子昨天問我，媽媽我要去參加集訓嗎？我對我兒子說，你自己決定，不管你是真的想練朗讀或者只是想來看媽媽的理由，重點是你決定了要來，就為你的決定負責，好好來練習。

四週內，我會帶你們念課本的幾篇課文，每次都盡量讓你們念，但是人數多，不可能一一上台，那我會讓你們互相念給伙伴聽，我只有一個要求，那就是不可以嘲笑別人，念得好不好在其次，給別人肯定才能一起進步。

四週後，我只會留幾個同學繼續培訓，考量的除了音色是天生的，音量可以練習，更重要的想進步的態度，能一次比一次好的同學，我會優先考慮留下。

沒有被留下的同學，不是你不夠好，是沈老師時間有限，能陪伴的人就是五六個，而不管有沒有能選入，有沒有能代表出賽，出賽了有沒有得名，這些不只是要努力也要有點運氣，我唯一可以給你們的就是這四週，好好帶你們，看出文章的重點，運用聲音語調傳達你讀出的意思，這往後對你們的口語表達都一定有幫助，好啦，先打開第一課，念念看吧！」朗讀是最棒的文章理解入門。

我使用學生的課文來當教材，優點是文章不必再另外多做分析，容易理解；同時培訓同時是復習，能加強印象，一舉兩得。

整學年預定進行各學年的流程安排從去年開始我的培訓種子們，全都是從三年級就被我開始教朗讀的孩子，都是好孩子。

一年一年看著孩子們成長，真的會讓老師很有成就感。

分享這學期要帶的四五年級使用的文本和簡單的說明本校使用的版本是康軒版108上學期朗讀資料要下載前請先閱讀一下我的提醒首先，這份畫冊我去年就分享過了，所以別說我抄了誰，三版都有，因為好朋友不分版本！再來去年分享後，我自己也在班上使用，小朋友很喜歡，不過不太開心的是有家長或安親班老師會要求他們要寫造詞，像下面這二張圖片 要寫出：包子和花豹要寫出：嬰兒（兒童）和耳朵大人也許覺得注音就是要多練習，寫好寫滿好棒棒！拜託～標題是趣味注音畫冊！是希望引起孩子想接近注音的動機，以小孩最喜歡的畫畫來當媒介。

一旦大人要求全部三十七的符號都要造詞，真的才寫一張，小朋友都笑不出來了。

貪多嚼不爛好嗎～不如改採用說話教學的方式，最理想的注音教學方式是直接法（說話教學）和綜合法（拼音教學）互相配合同樣以這二張圖為例指導時可以問孩子，這符號旁邊有哪些東西呢？說說看。

基本的回答是：看到了包子（可以問問孩子喜歡什麼口味？）在學校或安親班的話，老師很難一一聽孩子發表，這時可以讓孩子成為學習伙伴的組合，兩兩一組，互相發表。

趣味回答是：有一隻花豹參加跑步比賽得了第一名，獎品是好吃的肉包子。

 基本的回答是：看到了小女生和寶寶，還有一隻耳朵。

再追問：那個小女生在做什麼呢？她的耳朵會聽到什麼呢？很厲害的回答是：小姐姐聽到寶寶哭了，馬上去泡牛奶給他喝。

（也可以問孩子有沒有看過家人照顧小寶寶或嬰兒的畫面，請他們發表）國小前十週一定是注音教學，孩子們也一定有人是不熟練的，沒有先學過的孩子，並不代表他們就學不會，保持他們的信心是很重要的，大人們也要好好陪伴才行。

此外提醒一下家長，如果可以的話，先不要急著印，因為有些老師拿來配合課程進度使用，如果您先讓孩子畫了，可能會讓他在學校覺得無趣，這樣就不好了。

如果老師沒有使用，您再當補充教材讓孩子畫畫吧，還是要提醒一下，真的不必一定要寫語詞上去，對孩子的小手來說，寫字真的很累，不要一開始就讓他們嚇到了。

不過也有老師朋友跟我說，學習單要用好用滿，不然熱帶雨林的樹會被砍光，那這樣好了，前四課不要急著造詞，先畫就好，收回來老師這邊，等孩子的拼寫有進步，同一份學習單再發下去，做看圖造語詞的練習單，這樣就兩全其美了~撒花轉圈~~~~108趣味畫冊南一版翰林版康軒版  想了很久，就用一個自己發想的注音骰子，獻給0614出生的美麗女子DADA阿姨～她用充滿情感的聲音陪伴許多孩子進入夢鄉，現在她在天堂說故事給小天使聽了，對她的感謝也只能在心裡默念。

同一天生日的我的乖乖融，明天就要從國小畢業。

從小一入學開始，他從落後跟不上，到一步步跟上，覺得要養大一個孩子真的不容易，把自己走過的分享出去，也能幫助很多人去陪伴孩子一同成長。

在108/06/14分享的注音骰子是八面骰子，共五顆聲符21個加介符3個，共24個面，設計成三顆骰子。

韻符加介符是16個，恰好是兩顆骰子。

附上我設計的計分板，可以兩人對戰，以小標示物放在圓盤位子表示個位數，跑一圈進十位。

建議父母如果陪玩，一定要適時放水，讓孩子小贏一下。

遊戲方式：可以丟骰子，先念出符號得一分，也可以配合指定的聲符卡，丟韻符骰子來讓孩子進行拼讀練習，念出得一分。

反之亦然，用韻符卡丟聲符骰子來做拼讀練習。

 進階版為丟聲符和韻符骰子做拼讀，念出可得分。

當然我還有隱藏版，配合注音轉盤來玩，組合變化就視孩子的情形來延伸。

注音骰子載點在這裡，可自行下載，建議用厚紙彩印，剪下後自己加工，裡面要塞一些填充物，增加重量和硬度，舊報紙可以，想過可以塞小鈴鐺很有趣，但是再一細想，丟個幾次一定會覺得吵死了，不建議塞鈴鐺了。

注音發發FUN亮朋友問過我，為何要把自己辛苦發想設計的東西分享給大家，因為在育兒的路上，得之於人的太多，有許多美麗的女子無私的分享自己的經驗、手作，還有溫暖的聲音。

〞乖乖，進被窩沒～〞親愛的DADA阿姨，謝謝你的無私，你的聲音陪伴我的寶貝在一個個夜晚睡得香甜，這是給你的生日禮物，也給很多很多你愛的乖乖們。

我們都會好好的、認真的陪伴孩子，一起像你一樣把愛分享給更多人晚安阿姨，姨丈晚安搜尋關鍵字:搜尋近期文章有效識字教學─談識字能力內化成習慣可進行的方向識字寫字教學相關影片聖誕快樂～用簡單畫練習色彩加工聖誕掛飾為學國字做好準備！用筆畫連結注音和國字~~前十週不只是教注音，更是教態度─而大人要以身作則不怕挫折彙整2021年2月2020年12月2020年11月2020年10月2020年9月2020年5月2020年3月2020年2月2020年1月2019年12月2019年9月2019年8月2019年7月2019年6月分類世界名著閱讀寫作109未分類班級經營生活課程親子教養語文教學資訊應用其他操作登入訂閱網站內容的資訊提供訂閱留言的資訊提供WordPress.org台灣繁體中文頁面注音教學霓好。

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