葛拉瑟（William Glasser）

現實治療法的實務作法─WDEP系統（由Wubbolding提出）：. 需求（W, wants）：整個諮商歷程中持續不斷探索當事人的需求與知覺。

例如：你想 ... 網頁 首頁 課程與教學 兒童發展與輔導 教育原理與制度 2012-02-25 葛拉瑟（WilliamGlasser） 現實治療法的創始人物葛拉瑟（WilliamGlasser）表示，人能有自由作自己的選擇，重點放在當事人要弄清自己在做什麼，並以選擇理論（choicetheory）來解釋人的總和行為 選擇理論（choicetheory）：現實治療法中假設大腦是一個選擇系統，所有的行為都是系統選擇用作滿足心理及生理需要。

因此Glassery在1970年代後期在現實治療法中加入控制理論，後來，Glasser將控制理論易命為選擇理論，認為人當選擇該行為能滿足人類的需求時，則為有效控制 Glasser認為人的基本需求，人一切的行為皆源自於為滿足這些需求所採取的策略和抉擇： 生理（PhysiologicalNeed）：身體上（對食物、溫暖及休息）、生存上（求生怕死） 歸屬感（Belonging）：愛與被愛 權力感（Power）：控制權、成就和掌握 娛樂趣味感（Fun）：學習、遊樂、運動、放鬆 自由感（Freedom）：自由自主選擇、行動 整和行為由四個要素來決定：Glasser將此四個要素比喻作車子的四個輪子，前輪（行動與思考）是引導方向的，人要有足夠的能力來決定要走的方向與目標 思考（thinking,T）：自發的或非自發的想法，正向或負向的想法 行動（action,A）：說話、走路、起床、工作 感覺（feeling,F）：多元複雜的情緒；因思想與行動而變 生理反應（physiology,P）：自發與非自發反應，如精神好或臉紅脖子粗 看到成績單，慘了！考這麼糟（內心世界與理想世界不一致），產生兩種選擇或重祖： 積極方向：下次要考好（T）→找老師討論找出失敗原因（A）→感覺積極興奮（F）→生理上是熱切與健康的（P） 消極方向：下次沒希望（T）→睡覺、喝酒（A）→感覺失望難過（F）→生理上是不健康的（P） 偏差行為的處理原則： 讓學生確認自己的需要及目標（目的） 讓學生確認自己的偏差行為 讓學生為自己的行為做價值判斷 讓學生擬定行為改變計畫 讓學生對計劃許下承諾，以示負責 徹底執行計劃，不接受任何理由 評估、修正直到問題解決 現實治療法的實務作法─WDEP系統（由Wubbolding提出）： 需求（W,wants）：整個諮商歷程中持續不斷探索當事人的需求與知覺。

例如：你想成為甚麼樣的人？你想擁有什麼？你想改變嗎？什麼東西阻擋了你的改變？ 行動（D,doingordirection）：強調目前的行為，較不討論過去的事與過去的失敗。

且不專注於態度和感覺，而著重於當事人正在做的事或正在想的事。

例如：你現在正在做什麼？這一星期來你做了什麼？你明天想做些什麼？ 評估（E,evaluation）：鼓勵當事人以自己的需求、知覺情形、總和行為為基礎，做價值判斷（主要任務），評估自己的行為是否可以幫助自己得到想要的東西？例如：你正在做的事是對你有利還是有弊？你現在做的事是你想做的嗎？你所想要的合乎實際嗎？你能獲得嗎？ 計畫（P,plan）：幫助當事人澄清可以滿足其欲望的方法，並擬定行動計畫，還要承諾執行。

計畫的原則：簡單、可獲得的、能測量的、立即性的進行、投入、當事人能控制、承諾、持續執行 By 特約病房 on 下午2:42 標籤： 班級經營, 現實治療法, 學者, 選擇理論 沒有留言: 張貼留言 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 搜尋 文章匯整 諮商技術 諮商理論 課程設計的模式 課程評鑑 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 語言發展 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 神經系統 課程結構與意義 遺傳 教育學家匯整 智力理論 心理學重要學派整理 熱門文章 歸因理論（AttributionTheory） 防衛機轉（DefenseMechanism） 心理學重要學派整理 課程設計的模式 皮亞傑（J.Piaget） 諮商理論 認知主義心理學派（CognitivismPsychology） 信度（Reliability）與效度（Validity） 薛爾曼（R.Selman） 精粹主義（Essentialism） 網誌存檔 ►  2019 (1) ►  06 (1) ►  2016 (4) ►  07 (4) ►  2014 (8) ►  11 (2) ►  07 (6) ►  2013 (2) ►  05 (2) ▼  2012 (157) ►  12 (1) ►  05 (1) ►  03 (88) ▼  02 (67) 班級經營策略模式 康寧（J.Kounin） 高登（T.Gordon） 葛拉瑟（WilliamGlasser） 德瑞克斯（RudolfDreikurs） 莫禮生（H.C.Morrison） 菲力普（J.DonaldPhillips） 基爾福（J.P.Guilford） 塞斯通（L.Thurstone） 克勞斯梅爾（HerbertJ.Klausmeier） 康德（ImmanuelKant） 斯普朗格（EduardSpranger） 菲次（Fitts） 智力理論 溫納（IrvingBernardWeiner） 月暈效應（HaloEffect） 漣漪效應（RippleEffect） 比馬龍效應（PygmalionEffect） 迦納（H.Gardner） 卡泰爾（R.B.Cattell） 海德（F.Heider） 羅賓遜（F.P.Robinson） 培根（F.Bacon） 巴比特（F.Bobbitt） 泰勒（RalphWinfredTyler） 斯金納（B.F.Skinner） 萊因（W.Reine） 托爾曼（EdwardC.Tolman） 勒溫（KurtLewin） 佛洛伊德（S.Freud） 史塔夫賓（D.L.Stufflebeam） 艾瑞克森（E.H.Erikson） 柯伯格（L.Kohlberg） 皮亞傑（J.Piaget） 羅吉斯（CarlR.Rogers） 康布斯（A.Combs） 馬斯洛（A.Maslow） 洛克（JohnLocke） 華生（JohnB.Watson） 盧梭（Jean-JacquesRousseau） 福祿貝爾（F.Froebel） 裴斯塔洛齊（JohannH.Pestalozzi） 亞里斯多德（Aristotle） 柏拉圖（Plato） 理性主義（Rationalism） 布盧姆（B.S.Bloom） 斯騰伯格（RobertJ.Sternberg） 瓦拉斯（G.Wallas） 克伯屈（WilliamHeardKilpatrick） 赫威斯特（R.J.Havighurst） 蘭開斯特（J.Lancaster） 魏克斯勒（D.Wechsler） 赫爾巴特（J.F.Herbart） 賈德（C.H.Judd） 凱欣斯太納（G.M.Kerschensteiner） 斯皮爾曼（CharlesSpearman） 蘇格拉底（Socrates） 杜威（J.Dewey） 斯賓賽（H.Spencer） 班度拉（A.Bandura） 凱勒（FredS.Keller） 溫納（BernardWeiner） 布魯納（J.S.Brunner） 維果斯基（L.S.Vygotsky） 桑代克（E.L.Thorndike） 蓋聶（R.Gagne） 巴夫洛夫（IvanPavlov） 快速連結 中國哲學書電子化計劃 RITZNOTEPAD 阿摩協同筆記 名人名句搜尋系統 中國哲學書電子化計劃 追蹤者 著作人 BeAGoodTeacher Zoe 特約病房 總網頁瀏覽量