Part 2 - Chapter 3 教育價值論

Part 2 - Chapter 3 教育價值論. 一、價值的意義與性質 1.意義. A.價值：主觀心智→客觀世界→予以評估. B.價值判斷：善惡、是非、利害、美醜的分辨與 ... skiptomain| skiptosidebar 2008年10月1日星期三 Part2-Chapter3教育價值論 一、價值的意義與性質1.意義A.價值：主觀心智→客觀世界→予以評估B.價值判斷：善惡、是非、利害、美醜的分辨與判斷C.規範：價值成為某情境的行為準則2.性質A.價值哲學：邏輯學（真）、倫理學（善）、美學（美）、宗教（聖）B.其他價值：經濟價值、身體價值、娛樂價值、社會價值二、價值論的沿革與內涵1.沿革A.價值哲學：實踐哲學（行）--真.善.美.聖B.古希臘時代：辯士派Protagoras「人為萬物的尺度」蘇格拉底「價值客觀性與絕對性」柏拉圖「觀念(idea)即價值」亞理斯多德「形式是事物第一原則」C.中世紀經院學派：價值是原始、本來就存在的D.德國康德：一切實在的最後，總是傾向道德意義的價值E.Lotze以後：真實（客觀、自然科學）vs.價值（主觀、歷史文化科學）F.桑他耶那Santayana：第一物性--物之本身特性第二物性--人對物的感受第三物性--人對實體加入主觀評價2.內涵A.知識求真：邏輯、知識論（真假.對錯）B.倫理求善：道德判斷（是非.善惡）C.藝術求美：美.醜可以並立（自由不受拘束）D.宗教求聖：懷有超越之情懷（以善拯救惡）三、價值論的學派與分類1.學派A.客觀價值論：價值具有必然性、可教性（不同心靈有一致判斷）B.主觀價值論：滿足判斷者的意向C.中和價值論：人與環境（主客合一）價值有永恆的本質、不變的性質：柏拉圖主義、理性主義、理想主義、精神主義、人文主義、唯心論、觀念論、經院哲學[個世界有真愛，真愛一生]價值無永恆的本質、快樂獲得、慾望滿足：快樂主義、功利主義、經驗主義、意志主義、實驗主義、新實在主義[真愛是慾望的滿足，真愛是短暫的]真正價值乃在求合理的意志：形式主義（理性主義、嚴肅說）、（不是一切慾望都有價值）[合理的真愛]2.分類規範、非工具→內、永、普、高特殊、工具→外、短、特、低A.價值（本質、自主）VS.外在價值（外緣、工具）B.永恆價值（真善美聖）VS.短暫價值（健康、娛樂）C.普遍價值（通用）VS.特殊價值（獨佔）D.高級價值VS.低級價值：但是重要性不易區分四、價值論與教育價值1.價值論與教育A.本有價值--目的(學習)B.工具價值--手段(考試)2.教育的價值C.邏輯特性：內在vs.外在、工具vs.非工具、實利vs.非實利、普遍vs.特殊D.級次：有用為真（外在）、為教育而教育（內在）、依學生身心發展（由外而內）五、綜述（教育價值）1.個人→發展個人潛能&促進自我實現2.社會→指導社會變遷、促進社會進步&維持社會化、增進社會流動3.文化→傳遞文化&選擇與運用文化&發揚並創造文化4.政治→培養政治領導人才&培養民主政治的意識型態5.經濟→促進人力資源發展&促進經濟發展6.國家民族→維護國家獨立、促進國家建設&促進民主繁榮、延續民族生命7.世界人類→促進世界和平&增進人類幸福推薦此文章推收 張貼者： Janice 於 晚上11:25 標籤： PhilosophyofEducation 沒有留言: 張貼留言 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) Topics PhilosophyofEducation ARCHIVES ▼  2008 (10) ▼  十月2008 (10) Part3-Chapter3知識結構與教育 Part3-Chapter2知識判別與教育 Part3-Chapter1心靈問題與教育 Part2-Chapter3教育價值論 Part2-Chapter2.教育目的論 Part2-Chapter1.教育本質論 Part1-Chapter4.教育哲學的範圍與研究途徑 Part1-Chapter3.教育哲學的功能 Part1-Chapter2.教育與哲學的關係 Part1-Chapter1.教育、哲學、教育哲學的界說 關於我自己 Janice 檢視我的完整簡介