對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響

本研究旨在探討對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響。

研究對象為21名領有身心障礙手冊之兒童，其年齡介於5歲7個月至7歲3個月之間。

研究者以對話式閱讀引導研究 ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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影響指數（ImpactFactor）：某一期刊前兩年產出的論文，在統計年平均被引用的次數。

公式：（前兩年發表論文在統計年的被引用次數）÷（前兩年論文產出論文總篇數） 例如：2010年之影響係數（2011年呈現） 2009年A期刊產出論文15篇，2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次 2008年A期刊產出論文16篇，2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次 → 2010年的影響係數 =（20+30）÷（15+16）≒1.61 什麼是預刊文章？ 為提供讀者最前線之學術資訊，於期刊文獻獲同意刊登後、紙本印製完成前，率先於網路線上發表之文章即為預刊文章。

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doi:DOI 號 來源資料 特殊教育研究學刊 29期(2005/09/01) 圖卡兌換溝通系統對改善國小低功能自閉症學生自發性溝通行為類化之成效 句型問答教學對國小高功能自閉症兒童問句理解之影響 以國語補救教學診斷原住民低成就學童是否為學習障礙：轉介前介入的效度考驗研究 傑出作家創作歷程之探析 資源教師與普通班教師實施合作教學之行動研究－以一個國小二年級班級為例 高中數理資優女生選擇進入基礎科學科系之歷程研究 學齡前幼兒“錯誤信念”發展研究 “破繭而出的意義”～一位自閉症兒童的母親之心理歷程 國小課程本位閱讀測量方法之信度與效度研究 對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響 P49-71 社會科學 > 教育學 DOI： 10.6172/BSE 訂閱目次 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響 TheEffectsofDialogicReadingonVocabularyAbilityofPreschoolAgedChildrenwithDisabilities 林月仙(Yueh-HsienLin) ； 吳裕益(Yuh-YihWu) ； 蘇純瑩(Chwen-YngSu) 特殊教育研究學刊 ； 29期(2005/09/01) ， P49-71 繁體中文 DOI： 10.6172/BSE200509.2901003 身心障礙兒童；童書；詞彙能力；對話式閱讀；childrenwithdisabilities；childrenbooks；vocabularyability；dialogicreading 分享到 摘要 │ 參考文獻 (53) │ 被引用次數 (2) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 本研究旨在探討對話式閱讀對學前身心障礙兒童詞彙能力之影響。

研究對象為21名領有身心障礙手冊之兒童，其年齡介於5歲7個月至7歲3個月之間。

研究者以對話式閱讀引導研究對象閱讀生活相關童書，也請家長使用相同方法每天導讀童書20至30分鐘。

研究結果有三：(l)對話式閱讀能有效增進實驗組兒童詞彙成長率；所習得之詞彙，三個月後仍具保留效果。

(2)實驗組受試之詞彙成長率似與認知能力有關，認知能力較低兒童之詞彙成長率也稍有偏低的趨勢。

(3)對話式閱讀能激發大多數實驗組受試主動閱讀童書，並以對話的方式和家長、手足分享童書內容。

最後根據研究結果對未來研究提出若干建議。

並列摘要 〈TOP〉 Theprimarypurposeofthestudywastoexaminetheeffectsofdialogicreadingonvocabularyabilityofpreschoolagedchildrenwithdisabilities.Atotalof21childrenwhowereholdersofacurrentdisabilitycertificatebetweentheagesof5years7monthsand7years3months,participated.Thesubjectswereguidedbytheresearcherandtheirparentstoreadselectedchildrenbooksusingthemethodsofdialogicreadingintheenvironmentofschoolandhomefortwentytothirtyminutesperday.Theresultsofthestudywere:a)Dialogicreadingshowedpositiveresultsinexperimentgroup.Thelearnedvocabulariesofthesubjectsofexperimentgroupweremaintainedafterthreemonths.b)Thevocabularygrowthrateofthesubjectswascorrelatedtotheircognitiveability.c)Dialogicreadingmotivatedactivereadingbehaviorsofmostofthesubjectsofexperimentgroup.Thesubjectsalsosharedthelearnedstoriestotheirparentsandsiblings.Basedontheresultsofthisstudy,theresearcherprovidedseveralsuggestionstofuturestudies. 參考文獻 ( 53 ) 〈TOP〉 徐庭蘭(2004)。

親子共讀對語言發展遲緩幼兒語言理解與口語表達之學習成效。

醫護科技學刊，6(4)，349-370。

連結： 黃志雄(2002)。

國立台南師範學院特殊教育學系碩士論文。

連結： 鄧秀芸(2002)。

國立花蓮師範學院特殊教育學系碩士論文。

連結： Crain-Thoreson,C.,Dale,P.S.(1999).Enhancinglinguisticperformance:Parentsandteachersasbookreadingpartnersforchildrenwithlanguagedelays.TopicsinEarlyChildhoodSpecialEducation,19(1),28-39. Crowe,L.K.,Norris,J.A.,Hoffman,P.R.(2004).Trainingcaregiverstofacilitatecommunicativeparticipationofpreschoolchildrenwithlanguageimpairmentduringstorybookreading.JournalofComunicationDisorders,37,177-196. 被引用次數 ( 2 ) 〈TOP〉 謝慧穎(2017)。

聽障幼兒與父母親子共讀的個案研究。

中原大學特殊教育研究所學位論文。

2017。

1-115。

  陳欣希(2011)。

家庭語文經驗對幼兒詞彙表達能力影響之研究－生態系統理論PPCT的應用－。

臺灣師範大學人類發展與家庭學系學位論文。

2011。

1-210。

文章國際計量 〈TOP〉 E-mail ： 文章公開取用時，將寄通知信至您填寫的信箱地址 E-mail ： 購物車中已有多篇文章，請問是否要先清除，或一併加入購物車中購買?