幼稚園教師運用「對話式閱讀」模式提升幼兒語言能力之行動研究

本研究依據Whitehurst等人於1988年所提出之「對話式閱讀」模式，於研究者所任教之台中地區一所公立幼稚園中，針對三位語言能力低落幼兒實施為期十週，每週四次， ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (159.65.11.210)您好！臺灣時間：2022/05/1613:26 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:張雅雯研究生(外文):Ya-wenChang論文名稱:幼稚園教師運用「對話式閱讀」模式提升幼兒語言能力之行動研究論文名稱(外文):AnActionResearchofAKindergartenTeacherApplyingwitha“DialogicReading”ModeltoPromoteChildren’sLanguageLearning指導教授:林珮伃指導教授(外文):Pei-YuLin學位類別:碩士校院名稱:國立臺中教育大學系所名稱:幼兒教育學系碩士班學門:教育學門學類:學前教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2008畢業學年度:96語文別:中文論文頁數:243中文關鍵詞:對話式閱讀、行動研究、語言發展落後幼兒外文關鍵詞:dialogicreading、actionresearch、youngchildrenwithlanguagedelay相關次數: 被引用:29點閱:4077評分:下載:0書目收藏:13 本研究依據Whitehurst等人於1988年所提出之「對話式閱讀」模式，於研究者所任教之台中地區一所公立幼稚園中，針對三位語言能力低落幼兒實施為期十週，每週四次，每次30分鐘左右，共計38次的「對話式閱讀」早期輔助介入行動研究，研究目的在於探究「對話式閱讀」對於提升語言能力低落幼兒之詞彙理解、口語表達及語言理解、閱讀興趣與態度之成效，以及歸納出「對話式閱讀」模式運用於幼稚園教學現場的可行原則，並省思研究者的收穫與改變。

研究發現，三位研究對象的詞彙理解、口語表達及語言理解能力於量化測驗得分及質性資料分析中皆有提升，研究亦發現三位研究對象的閱讀興趣增加，且閱讀態度有所改善。

研究者透過行動研究的方式，歸納出「對話式閱讀」模式運用於幼稚園教學現場的可行原則二十條，並有所收穫與省思。

The“dialogicreading”modelproposedbyWhitehurstetal.in1988wasappliedinonepublickindergarteninTaichung,wherethisactionresearchresearcherteaches.Threeyoungchildrenwithpoorlanguageabilityhadparticipatedinthisstudyfortenweeks,fourtimesaweek,approximately30minuteseachtime,foratotalof38instancesof“dialogicreading”earlyintervention.Thepurposeofthisstudywastoexploretheeffectsof“dialogicreading”inelevatingvocabularycomprehension,expressivelanguage,receptivelanguage,readinginterestandattitudeforthreeyoungchildrenwithpoorlanguageability.Thefeasibleprinciplesinapplyinga“dialogicreading”modelweredevelopedinthisstudy.Professionalgrowthoftheactionresearchresearcherwasalsoreflectedinthepresentstudy.Quantitativetestscoresandqualitativedataanalysishaveshowntheadvancementofthreeparticipants,inbothvocabularycomprehensionandoralcommunication.Thisstudyalsoshowedthatthreeparticipantsbecamemoreinterestedinpicturebookinteractionandtheirreadingattitudeshaveimproved.Throughthemethodofactionresearch,theresearchersummarizedtwentyfeasibilityprinciplesfortheapplicationof“dialogicreading”modelinkindergarteninstruction,andpromotedtheresearchertohaveprofessionalgrowth. 目次摘要.................................................................i目次...............................................................iii表次...............................................................vi圖次...............................................................vii第一章緒論.........................................................1第一節研究背景與動機................................................1第二節研究的重要性..................................................5第三節研究目的與問題................................................9第四節名詞解釋....................................................13第二章文獻回顧....................................................13第一節認識「對話式閱讀」............................................13第二節「對話式閱讀」相關文獻探討.....................................21第三節「對話式閱讀」在教育上的運用...................................31第四節行動研究的理論架構............................................41第三章研究方法....................................................49第一節「對話式閱讀」行動方案的規劃...................................49第二節研究場域....................................................67第三節研究資料之收集...............................................79第四節資料整理與分析...............................................85第五節信效度的建立.................................................88第六節研究倫理....................................................91第四章研究結果與討論...............................................93第一節教師在幼稚園中實際運用「對話式閱讀」模式之可行原則................93第二節「對話式閱讀」早期輔助介入前與介入後，幼兒在詞彙理解、口語表達及理解能力之改變..................................................141第三節「對話式閱讀」早期輔助介入後，幼兒閱讀興趣與態度之改變............168第四節「教師即為行動研究者」的改變與收穫.............................203第五章結論與省思..................................................207第一節結論.......................................................207第二節省思.......................................................210參考文獻...........................................................216一、中文部分......................................................216二、英文部分......................................................220附件...............................................................224附件一教師同意書..................................................224附件二簽呈.......................................................225附件三家長同意書..................................................226附件四語言能力低落學生教師推薦表....................................227附件五幼稚園作息表................................................228附件六閱讀動機與態度深度訪談半結構大綱（幼兒、教師、家長，介入前）......229附件七閱讀動機與態度深度訪談半結構大綱（幼兒、教師、家長，介入後）......232附件八閱讀動機與閱讀理論向度之對應明細表.............................235附件九幼兒閱讀動機與態度訪談評量（教師、家長）.......................236附件十幼兒閱讀興趣與態度行為觀察表..................................242附件十一代碼與意義轉換表............................................243表次表2-1教師使用「對話式閱讀」注意事項...................................39表3-1「對話式閱讀」技巧使用時機表Ⅰ....................................55表3-2研究進度表.....................................................60表4-1「對話式閱讀」技巧使用時機表Ⅱ...................................137圖次圖3-1教育行動研究的動態歷程..........................................47圖3-2行動研究歷程階段................................................47圖3-3「對話式閱讀」行動方案流程圖.....................................59 參考文獻一、中文部分王嘉龍（2001）。

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